李義

摘要：在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程之中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用和價值。為了能夠真正實現(xiàn)我國的教學(xué)改革，學(xué)校以及老師必須站在宏觀發(fā)展的角度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠獲得更多提高個人綜合素養(yǎng)的機會，本文以初中歷史教學(xué)為切入點，具體分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求以及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史教學(xué) 思考與分析

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0175-02

作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，歷史學(xué)科對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的人生觀以及價值觀，有著關(guān)鍵的作用，許多歷史老師開始正視自身在教學(xué)實踐過程中的不足，不斷強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以學(xué)生的全方位成長為立足點和核心。另外，在教學(xué)實踐的過程之中，歷史老師將主體課堂教學(xué)實踐與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不再以簡單的知識與技能的傳授為主，而是采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，注重提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在這個過程之中，提高個人的綜合素養(yǎng)，

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過程

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，老師以及學(xué)校必須站在宏觀的角度了解核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成以及相關(guān)的要求結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)分析以及實踐調(diào)查可以看出，初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由五個部分所組成。第一個部分為時空觀念，該模塊主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)各類歷史知識時能夠結(jié)合歷史事件的具體內(nèi)容以及發(fā)生發(fā)展的過程，對特定時間以及空間之中的要素進行觀察以及聯(lián)系，其中學(xué)生的分析能力以及個人的判斷能力最為重要。第二個模塊是史料實證，老師需要對不同的歷史案例進行深入的分析以及驗證，保證學(xué)生能夠獲得更加客觀真實的史料，從而對歷史的真實性有一個更加深入的感知。第三個模塊是歷史理解，該模塊主要是指學(xué)生在了解歷史基本常識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗對歷史的意義進行進一步的把握以及分析，在主動體驗以及思考的過程之中明確個人的歷史人文價值取向，獲得更多的人文價值和情懷體驗。第四個模塊是歷史解釋，該模塊立足于不同的理性情感認(rèn)知，積極客觀地分析不同的歷史事件以及歷史現(xiàn)象。最后一個板塊是歷史價值觀，該模塊主要以學(xué)生的價值判斷以及事實判斷為基礎(chǔ)和核心，加強兩者之間的辯證統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠樹立正確的價值判斷理念，明確個人的價值取向。

二、初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）因材施教。初中歷史課堂之中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對老師提出了更高的要求，老師需要積極突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，明確歷史課堂的學(xué)科特征，在教學(xué)實踐實踐中對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容采取針對性的培養(yǎng)策略，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程之中更好地實現(xiàn)個人全方位成長以及發(fā)展。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程之中，實際的培養(yǎng)內(nèi)容差異較大，作為初中歷史教學(xué)過程之中的重要組成部分，時空觀念是學(xué)生需要掌握的重要觀念，老師需要保證學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠站在宏觀的角度，結(jié)合不同的時間以及空間進行歷史事件的判斷，利用獨特的思維方式以及技巧來積極加強不同歷史要素之間的緊密聯(lián)系，將具體的歷史事件放在當(dāng)時的時空環(huán)境之下進行分析以及判斷，從而將歷史事件的局部以及整體相結(jié)合，獲得更加良好的歷史體驗。

老師需要結(jié)合學(xué)生時空觀念培養(yǎng)的實質(zhì)要求，將該教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，注重不同內(nèi)容之間的有效組合，立足于學(xué)生目前的發(fā)展要求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的引進，只有這樣才能夠讓學(xué)生樹立正確的時空價值觀念。除此之外，老師還需要注重不同時空觀念的最佳組織形式，立足于整個教學(xué)過程，通過思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生對不同發(fā)展階段之中的歷史事實有一個更加全方位的感知以及認(rèn)識。學(xué)生可以結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗，通過對思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用以及分析，站在時空的角度來了解我國歷史的現(xiàn)實情況，分析不同歷史事件的必然。另外在利用年代尺以及各種思維導(dǎo)圖進行教學(xué)實踐時，老師還可以將具體的知識點與不同的知識面相結(jié)合，通過對年代尺中每一個知識點的詳細(xì)分析來讓學(xué)生獲得更加良好的時空體驗，樹立正確的時空觀念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。作為高中歷史核心素養(yǎng)之中的重要組成部分，歷史解釋也屬于重要的核心素養(yǎng)，該素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程之中以現(xiàn)有的史料為依據(jù)，通過對歷史理解的深入分析以及研究來客觀合理的對不同的歷史事物進行主動的判斷。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科具有一定的過去性，同時這一特性也使得歷史學(xué)科的內(nèi)容以及環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生必須在理解歷史事實之上積極地對歷史的過程進行有效的構(gòu)建以及分析。一般來說，學(xué)生會結(jié)合個人的知識水平、認(rèn)知能力來對現(xiàn)有的歷史知識進行有效的選擇，其中學(xué)生的興趣是最為重要的選擇因素，在完成前期的選擇環(huán)節(jié)之后，學(xué)生會不斷構(gòu)建符合自身特點的知識框架體系。為了能夠保證學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)以及思維和理解方向，老師需要站（下轉(zhuǎn)第174頁）（上接第175頁）在不同的高度加強對學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深層次的思維活動，真正地在主動實踐以及思考的過程之中不斷激發(fā)個人的學(xué)習(xí)積極性，意識到歷史學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，站在不同的角度對歷史事件進行主動的分析以及判斷。

其次，歷史老師需要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生全面客觀、一分為二的評價能力為前提，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，老師需要積極加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，因為該方法的邏輯性以及分辨性和遞進性相對比較明顯，能夠讓學(xué)生站在不同的角度對歷史事件進行主動的學(xué)習(xí)以及判斷，同時最終取得較好的效果。

在將不同的歷史事件相結(jié)合的過程之中，學(xué)生能夠掌握歷史事件在不同時間以及空間上的發(fā)展變化規(guī)律以及具體的聯(lián)系，更好地了解其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在后期的復(fù)習(xí)過程之中保證一定的全面性以及客觀性，這一點對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著關(guān)鍵的促進作用。

（3）通過情感體驗培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史教學(xué)不僅需要讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的樂趣與精髓，還需要讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，在具體實踐的過程中學(xué)會感悟歷史，分析歷史以及理解歷史，從而不斷提高個人的思維理念，養(yǎng)成良好的愛國主義情懷以及集體主義精神。教師在教學(xué)實踐的過程之中需要積極分析社會主義核心價值觀理念的相關(guān)要求，將該觀念的基本要求以及內(nèi)容與現(xiàn)有的歷史教學(xué)相融合，在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生三觀。

為了能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，老師需要采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極地體驗歷史，分析歷史，更好地養(yǎng)成家國情懷以及歷史情懷。如果實踐的過程中遇到了困難，老師需要采取多媒體教學(xué)的形式來進行輔助教學(xué)，通過播放視頻音頻的形式來彌補學(xué)生在想象力以及生活實踐經(jīng)驗上的不足，激發(fā)的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在主動體驗感知以及思考的過程之中對歷史事件以及歷史知識有一個更加深入的感知和認(rèn)識，站在歷史的角度對歷史問題進行全方位的分析，更好地提高個人的歷史素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)對老師提出了較高的要求，歷史老師需要積極地站在全方位的角度分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，不斷地革新現(xiàn)在的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多提高個人核心素養(yǎng)的機會。

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