趙亞軍

摘要：在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)階段，他們的心理健康和人身安全是眾多父母關(guān)注的重點(diǎn)，也是高校構(gòu)建和諧校園的重要工作內(nèi)容，保護(hù)青少年的安全是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同職責(zé)。因此，各大高校必須加強(qiáng)安全教育理念的全方位普及，對(duì)安全文化教育體系中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的完善和優(yōu)化，從而維護(hù)高校的安全文化建設(shè)和校園穩(wěn)定和諧。

關(guān)鍵詞：高校安全教育 和諧校園 問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0154-02

近年來(lái)我國(guó)各大高校開始加強(qiáng)安全教育的普及工作，但由于高校安全的復(fù)雜性和學(xué)生安全防范意識(shí)的淡薄，安全事故仍然有上升趨勢(shì)，不僅威脅高校學(xué)生的人身安全，破壞學(xué)校秩序，嚴(yán)重威脅著高校的穩(wěn)定發(fā)展，加上現(xiàn)代開放的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)生在校園內(nèi)就開始與社會(huì)各領(lǐng)域接觸交流，例如公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)等，但學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)不強(qiáng)，在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法作出正確的應(yīng)對(duì)反應(yīng)，導(dǎo)致生命和財(cái)產(chǎn)安全受到侵害。因此高校應(yīng)該積極開展安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)的同時(shí)也要為學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定、安心的校園環(huán)境，要采取有效的措施解決安全問(wèn)題，使大學(xué)生能夠安心地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，建設(shè)和諧校園。

一、高校內(nèi)開展安全教育中存在的問(wèn)題

（1）安全教育意識(shí)的認(rèn)識(shí)不充分。目前我國(guó)的大部分高校都更重視專業(yè)知識(shí)教育，而忽略了安全教育，安排的講座和安全防范課程大多是形式主義，導(dǎo)致大學(xué)生的安全意識(shí)十分匱乏，缺乏警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。例如在宿舍和校園周邊經(jīng)常發(fā)生的財(cái)物失竊案件，多數(shù)情況下是在思想上沒(méi)有重視，忘記關(guān)門關(guān)窗疏于保管；在校內(nèi)，大學(xué)生中也會(huì)出現(xiàn)違法違紀(jì)的行為，但大部分學(xué)生缺乏責(zé)任感，保持著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，變相隱瞞違法違紀(jì)事件；更有的學(xué)生缺乏最基本的安全常識(shí)，遇到火災(zāi)、地震、踩踏事件等意外事故，大腦慌亂，不知道如何應(yīng)對(duì)，從而引發(fā)悲劇。從這幾個(gè)方面來(lái)看，安全意識(shí)的缺乏是引起大學(xué)生安全問(wèn)題的重要原因，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生在校園生活中的安全防范意識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)的安全教育理念，提高學(xué)生的法制意識(shí)和安全防范技能。

（2）安全教育意識(shí)的內(nèi)容不完善。到目前為止，我國(guó)高校開展安全教育課程的并不多見(jiàn)，大多數(shù)高校以偶爾的安全課程講座、安全公益宣傳活動(dòng)和防火防震的安全演習(xí)來(lái)替代安全教育課程，安全知識(shí)的傳遞零碎化，只能起到短期作用，無(wú)法長(zhǎng)期提高大學(xué)生的安全意識(shí)。而已經(jīng)開展安全教育的高校在教材內(nèi)容、教育形式上還有很多問(wèn)題，只有傳統(tǒng)的黑板授課，這種紙上談兵的教學(xué)模式無(wú)法引起學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的重視和警惕，無(wú)法體現(xiàn)出安全教育的實(shí)際效果，這就導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有接受正規(guī)專業(yè)的學(xué)習(xí)安全知識(shí)的渠道。

而高校開展的安全教育課程內(nèi)容中，過(guò)分重視安全理論知識(shí)中的“預(yù)防”教育，例如宣傳國(guó)家法律法規(guī)、交通安全、食品衛(wèi)生安全等，而忽視了“應(yīng)對(duì)”教育。當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展也帶來(lái)更復(fù)雜的安全隱患問(wèn)題，大學(xué)生更需要學(xué)校傳授安全技能，在面對(duì)危急的安全情況時(shí)如何有效地處理和解決，來(lái)保證自己的生命財(cái)產(chǎn)安全，比如火災(zāi)中的逃生方法、面對(duì)歹徒時(shí)的應(yīng)對(duì)策略、在踩踏事件中如何保護(hù)自己，重視安全技能的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)的方法。

（3）安全教育的師資力量不夠。高校的安全問(wèn)題也屬于社會(huì)治安的范疇內(nèi)，由于高校和社會(huì)的交流具有開放自由的特征，宿舍和校園周邊容易被不法分子盯上，經(jīng)常有入室搶劫、路邊扒竊甚至駭人聽聞的強(qiáng)奸、傷亡事故。因此，高校的安全工作形勢(shì)十分緊迫嚴(yán)峻，開展安全教育是高校必須正視和安排的教學(xué)工作，但高校內(nèi)安全教育課程的師資團(tuán)隊(duì)大部分是由科班老師和保衛(wèi)人員組成，成員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，也沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的安全教育訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)上心有余而力不足，導(dǎo)致安全教育課程質(zhì)量不穩(wěn)定。加上高校都有配置基本的安保系統(tǒng)，學(xué)生和高校管理者都認(rèn)為只要加強(qiáng)安保系統(tǒng)的保衛(wèi)工作，就能隔絕安全隱患問(wèn)題，從而忽視了安全教育的開展工作。而在高校的安全隱患中，校園內(nèi)部學(xué)生打架斗毆事件也是重中之重，教師要積極幫助學(xué)生樹立正確的交際心態(tài)，降低校園內(nèi)部安全事故的產(chǎn)生。

二、在和諧校園中加強(qiáng)安全教育開展的對(duì)策

（1）建立專業(yè)的安全教育師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)和諧校園內(nèi)安全教育的開展工作，高校需要建立一支專業(yè)水平達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，要以保衛(wèi)專業(yè)人士、輔導(dǎo)員為主體，結(jié)合社會(huì)資源中的公安民警、消防官兵等各方面安全防范專家加入到安全教育的教學(xué)隊(duì)伍中去，安排好安全教育課前工作的分工與合作，理論化的安全意識(shí)和安全文化水平由科班老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行傳輸，培養(yǎng)學(xué)生把安全意識(shí)當(dāng)成日常生活中的一種習(xí)慣思想，重視生命并愛(ài)惜生命，學(xué)會(huì)用科學(xué)理論武裝自己，在社會(huì)中、校園中正確地與人相處，并積極傳播《高等教育法》《交通安全法》《消防法》《普通高等學(xué)校安全教育及管理暫行規(guī)定》等法律法規(guī)知識(shí)，幫助大學(xué)生形成基本的法律意識(shí)，在法律上能夠?qū)で蟮秸_的保護(hù)手段。[1]除此之外，高校管理者對(duì)于安全教育師資隊(duì)伍要加強(qiáng)專業(yè)課程的培訓(xùn)和安全實(shí)踐訓(xùn)練，確保教師能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展和安全（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第154頁(yè)）隱患的類型開展有效的教育工作，保證安全教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出教學(xué)實(shí)踐雙優(yōu)的安全教育團(tuán)隊(duì)。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中掌握安全保護(hù)技能。除了重視安全教育的理論知識(shí)，高校還要加強(qiáng)安全教育的實(shí)踐課程，只有通過(guò)實(shí)際參與，才能使學(xué)生真實(shí)地感受到安全問(wèn)題的可怕從而提高警惕，加強(qiáng)安全意識(shí)的教育培養(yǎng)中，學(xué)會(huì)在各種環(huán)境下保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全，提高安全教育的教學(xué)質(zhì)量。

在這方面，高?？梢云刚?qǐng)由保衛(wèi)干部和各業(yè)的消防民警精英來(lái)進(jìn)行安全保衛(wèi)技能的具體傳授，讓大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握一定的自衛(wèi)技能，學(xué)會(huì)在安全事故面前如何保護(hù)自己的生命，最大限度地降低暴力危險(xiǎn)和人身傷害，在自然災(zāi)害和踩踏事故等意外發(fā)生時(shí)，能夠緊急避險(xiǎn)，在危及生命之前保護(hù)好自己，并在危難中能夠在幫助他人。[2]比如由于學(xué)生常在宿舍內(nèi)使用燒水壺、電熱棒、電飯煲等違規(guī)電器，經(jīng)常有火災(zāi)的安全事故發(fā)生，教師可以在“實(shí)戰(zhàn)”演練中模擬一個(gè)燒水壺起火的火險(xiǎn)情景，讓學(xué)生看到電路起火的危害性，這時(shí)教師再傳授火勢(shì)不大時(shí)的滅火技巧和各類滅火設(shè)備的使用方法，火勢(shì)大時(shí)如何從宿舍中逃生、報(bào)警獲得救援的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生在真實(shí)的情況下感同身受，不僅提高了安全文化教育質(zhì)量，還能讓學(xué)生意識(shí)到使用違規(guī)電器的危害，從根源上減少安全隱患的出現(xiàn)。

（3）重視學(xué)生的心理安全。除了防范校外的安全隱患，安全教育課程中也要關(guān)注學(xué)生的心理安全問(wèn)題，大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易受學(xué)習(xí)成績(jī)下降、家庭方面的壓力、經(jīng)濟(jì)上的困窘、人際交往中的矛盾、畢業(yè)后的前途等種種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重情況下會(huì)出現(xiàn)焦慮抑郁癥、失眠、孤僻等問(wèn)題，導(dǎo)致人的精神狀態(tài)和情緒性格大變，自我控制能力下降，就容易出現(xiàn)打架斗毆、自殘自殺等危險(xiǎn)行為，大大提高了校園內(nèi)部的安全隱患程度。因此在安全教育課程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)會(huì)在面對(duì)心理障礙時(shí)釋放壓力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)大學(xué)生校內(nèi)的安全教育，需要高校長(zhǎng)期堅(jiān)持，與各部門和社會(huì)一起保持常抓不懈、通力合作的工作態(tài)度，同時(shí)大學(xué)生自身要感受到安全教育的重要性，認(rèn)真投入到安全教育的學(xué)習(xí)中去，鍛煉大學(xué)生在安全問(wèn)題中能夠正確果斷地自我保護(hù)能力，為構(gòu)建和諧的校園環(huán)境而一起努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁聆釗.和諧校園視野下高校安全教育問(wèn)題及對(duì)策初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）：258-259.

[2]曾思宏.和諧校園視野下的高校安全教育問(wèn)題及對(duì)策初探[J].科教導(dǎo)刊，2010（16）：13+23.

責(zé)任編輯：景辰