王曉潔

摘 要：班主任工作是一項勞心傷神的艱苦工作，也是一項具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的工作，尤其是在擔(dān)負啟蒙教育的小學(xué)?；▓@里每一朵鮮花都很美麗，校園里每一顆心靈都很美好。鮮花的綻放需要細心培育，心靈的塑造需要精心雕琢，能讓這些孤殘的花朵同樣迎風(fēng)綻放，能讓這些特殊的孩子一樣茁壯成長，這是班主任的幸福。

關(guān)鍵詞：愛澆灌；集體主義精神；樂觀主義；理想信念

一、用愛澆灌干渴的童心，用集體主義精神統(tǒng)一班級的靈魂

我任職的一個班中，有一個女生，歷經(jīng)兩次父母離異，母女三人及姥姥生活極其困難。特殊的生活環(huán)境使她性格孤僻，不愿與同學(xué)往來。我想，對這個從小缺愛的孩子，應(yīng)該讓她感受到老師的愛，集體大家庭的溫暖。一次莊嚴的主題班會“把我們的愛獻給你”召開了。全班學(xué)生不僅把自己的愛心獻給了她，還送上了自己最真摯的話語，場面催人淚下。在六年級畢業(yè)考試中，蔣××獲得了優(yōu)秀的成績——從一個聽寫只會畫圈圈的孩子，到最后的“優(yōu)秀”，這是愛給了她力量！通過獻愛心活動，不僅使蔣××得到了關(guān)懷與幫助，而且使每一個孩子都深受教育，他們的內(nèi)心得到了震撼，這就是愛的璀璨和輝煌！

馬卡連柯傾一生的教育實踐總結(jié)出的“通過集體，在集體中教育”的著名教育原則，始終貫穿在我的工作實踐中。漸漸的，愛添補了孩子們心中的空虛。孩子們的心里不僅對同伴充滿了愛，對他們的大家庭——集體也充滿了愛。從此，這個班的集體主義精神得到了充分的發(fā)揚，無論各項檢查評比，還是文體競賽，都充滿了朝氣，取得了優(yōu)異的成績，最終，獲得“青島市優(yōu)秀中隊”的榮譽稱號。

用集體主義精神統(tǒng)一班級的靈魂，就像把一盤散沙凝聚在一起，建起高樓大廈一樣，這就是班主任的任職目的。

二、用愛澆灌受傷的童心，用樂觀主義撐起心中的藍天

我曾教過兩名特殊隨班就讀的孩子。宋×，小時候患腦癱，班中孩子們看出了宋×的缺陷，便開始笑話，甚至欺負她。面對宋蕾媽媽的無助，看著這個可愛又可憐的孩子，我深知自己肩上的責(zé)任，作為孩子們行為的引路人，我首先要從自身做起，以我加倍的愛來示范。在學(xué)校開展的救助特困、特殊學(xué)生的多次活動中，受捐生我總是填上宋×的名字，小禮物、小獎品我也總忘不了送給她一份。學(xué)校組織孩子們用廢舊書換鉛筆活動，我也將老師的鉛筆送給她。看到全班羨慕的眼神，宋×得意地將鉛筆緊緊握在手中，在我的帶動下，班級中欺負宋×的孩子越來越少了。平時，我還常常講一些激發(fā)孩子同情心的小故事、童話，并聯(lián)系宋×實際，讓孩子們討論應(yīng)該怎樣來面對宋×。為此，我召開了以“宋×，你是我們的好伙伴”為主題的班會，通過活動，孩子們懂得應(yīng)該去關(guān)愛這個小伙伴，并從內(nèi)心接受了她。

喬××則是另一特殊情況的孩子，由于疾病，終生下肢殘疾。強烈的自卑心與高度自尊心交織在孩子的內(nèi)心，使她性格倔犟。剛?cè)雽W(xué)時，我從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)愛她，但她卻總是冷眼相對。一次，媽媽用暖水袋給她暖腳時，不慎燙傷了腳，傷口很難愈合。我知道后，立即買了禮品，帶著學(xué)校剛發(fā)的校服到她家，進一步了解了孩子的情況。接下來的日子，我利用課余時間給她補課，漸漸地，喬××開始親近我了。為了幫助喬××克服自卑心理，我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，帶領(lǐng)同學(xué)討論、交流……慢慢地，參與到集體中來的喬××性格開朗了，洋溢著自信、快樂，期末，她被同學(xué)們評為“優(yōu)秀少先隊員”。

傷口得到治愈，心靈得到安慰，需要耐心與愛心，讓受傷的童心在校園里歡唱，用樂觀主義撐起心中的藍天。這是班主任的心愿。

三、用愛澆灌迷茫的童心，用理想信念鋪平成長之路

教育者的任務(wù)既要激發(fā)學(xué)生的信心、自尊心，真誠地關(guān)心愛護學(xué)生，相信你的學(xué)生都是閃光的金子。同時也要對學(xué)生心靈滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，讓學(xué)生分清對與錯、是與非。

我接任過一個因?qū)W校分流拼湊組成的班級。由于學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班級沒有樹立積極向上的班風(fēng)，誰能玩出新花樣，最令老師頭痛、發(fā)火、掉淚，誰便是“英雄”，而且，學(xué)生將自己內(nèi)心封閉起來，排斥情緒很重。重視學(xué)生的德育，用理想信念來鋪就他們的成長之路，我決心讓孩子們自己解放自己。

一次上課，一個“調(diào)皮大王”沒吃好，吐得到處都是，難聞的氣味撲鼻而來，我沒有多考慮，馬上找來了沙土，親手打掃起來。我的舉動，孩子們只是默默地看著。然而，從那以后，目光中卻少了許多敵對，多了幾分親切。

每天，面對十幾名甚至二三十名作業(yè)不曾寫一個字的孩子，批評、責(zé)備只會加深孩子們“破罐子破摔”的想法。每到中午，我先掏錢給他們買上飯，邊吃邊教育，再陪著寫作業(yè)。真摯的愛、真誠的話語，點燃了孩子們心中的理想之火。久而久之，不寫作業(yè)的孩子越來越少了。最后，誰要是不寫作業(yè)，便會受到全班學(xué)生的批評。

花園里每一朵鮮花都很美麗，校園里每一顆心靈都很美好。鮮花的綻放需要細心培育，心靈的塑造需要精心雕琢，能讓這些孤殘的花朵同樣迎風(fēng)綻放，能讓這些特殊的孩子茁壯成長，這是班主任的幸福。

參考文獻：

[1]蔡文國.關(guān)注弱勢學(xué)生 共享成功體驗[J].基礎(chǔ)教育，2007（11）.

[2]汪瓊.關(guān)愛班級中的弱勢群體[J].教學(xué)與管理，2003（5）.

編輯 張珍珍