陳華

摘 要：小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程?？茖W(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：探究興趣；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究能力

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的主要目的之一，前提是在學(xué)生探究能力有所提高的情況下，那么如何提高學(xué)生的探究能力呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探究知識(shí)、積極探究的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)充分利用學(xué)生好奇和好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)神秘感的同時(shí)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生追求新知、探索創(chuàng)新的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力。

1.語(yǔ)言提問(wèn)

語(yǔ)言可以激活學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)生探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。師生提問(wèn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)、追問(wèn)、深問(wèn)，啟迪學(xué)生思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生興趣。

2.媒體導(dǎo)入

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中常見(jiàn)的手段之一，它客觀真實(shí)反映了一些事物的本源。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)到的長(zhǎng)處，它可以模擬仿真各類(lèi)情境，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)演示

小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。如一位教師教學(xué)《沉與浮》時(shí)，他告訴學(xué)生有支滴管很聽(tīng)話，隨即把一支滴管放進(jìn)一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶中（滴管口朝下），蓋緊瓶蓋，當(dāng)他說(shuō)“沉”后立即用力擠壓瓶子，滴管就馬上往下沉；說(shuō)浮后立刻松開(kāi)手，滴管即刻又上浮。學(xué)生看了產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，迫切地投入到接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。如何有效讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)呢？

第一，我們要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地進(jìn)行探究活動(dòng)。要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體努力創(chuàng)造條件。教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)可以提出不同的探究要求和方法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全員參與實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生細(xì)心觀察，通過(guò)研究問(wèn)題、分析討論，自行獲取實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后最終得出結(jié)論。

第二，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究具有一定的開(kāi)放性。生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象往往就揭示了一個(gè)個(gè)科學(xué)道理，學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)才能懂得其中的奧秘和知識(shí)。如在《水結(jié)冰了》一課中，結(jié)冰這一個(gè)現(xiàn)象學(xué)生很清楚只有在溫度很低的冬天才會(huì)出現(xiàn)。那么在炎熱的夏天怎樣才能創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境，通過(guò)師生之間的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)把冰箱中的冰塊放到燒杯中就可以實(shí)現(xiàn)，然后把裝有水的試管放到燒杯中，利用溫度計(jì)來(lái)正確讀出當(dāng)試管中的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度和燒杯中的溫度，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)周?chē)礋械臏囟鹊陀诹銛z氏度，水的溫度下降到零攝氏度的時(shí)候，水開(kāi)始結(jié)冰了！整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究過(guò)程是開(kāi)放的，在這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難的時(shí)候我們完全可以給予必要的幫助，適時(shí)的指導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

第三，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生深入探究的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生探究能力的肯定。小組間的互評(píng)，能使學(xué)生小組之間產(chǎn)生比一比的想法，在競(jìng)爭(zhēng)中合作探究，在探究中進(jìn)步。但主要貫穿于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)是教師的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)投入真情，如贊許的目光、激勵(lì)的言語(yǔ)、智慧的點(diǎn)撥為學(xué)生進(jìn)一步探究提供動(dòng)力。

三、提升學(xué)生課后探究能力

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，課堂上的探究只是一個(gè)方面，而且課堂教學(xué)過(guò)程由于時(shí)間、地點(diǎn)、材料等方面的關(guān)系有一定限制性。因此，教師還要關(guān)注學(xué)生課后探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后和生活中體會(huì)大自然的魅力，利用生活中的事物，就地取材，盡情開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《植物的生長(zhǎng)變化》一單元時(shí)，光靠教師在課堂上的講解和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)。還需學(xué)生課后的持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的奧秘。其一，教師可在探究實(shí)驗(yàn)上給予學(xué)生一些支持，如可以提供給每組一定量的種子，并解決種植方面的難題，學(xué)生課后尋找適合的地點(diǎn)種植或在校園中尋找空地進(jìn)行種植。其二，學(xué)生可以分組把種子放到不同的環(huán)境中種植進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。最后，尋找正確的方法自行種植，有目的、有步驟地觀察它們的變化并作好記錄，定期交流植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程和規(guī)律。課后學(xué)生參與這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究能力，一舉多得。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用各種手段創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，激勵(lì)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)探究科學(xué)，使學(xué)生在親身探究活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終才能有目的、有計(jì)劃、有程序地進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

袁星.小學(xué)科學(xué)課活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社，2003-08.

編輯 趙飛飛