劉佳麗

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面開展，教育部門對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，將趣味性學(xué)習(xí)方法引入教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然而，由于受到多種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信心。主要闡述了小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的基本學(xué)情，以及小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；趣味數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)時期，此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要。教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

一、小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的基本學(xué)情

目前，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)字和10以內(nèi)數(shù)字的加減法，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入更深一步的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，是教師關(guān)鍵的教學(xué)過渡階段。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)過程中應(yīng)引入趣味數(shù)學(xué)理念，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確度，滿足學(xué)生活潑好動的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以充分發(fā)揮[1]。

二、小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，小學(xué)階段學(xué)生具有很強的好奇心，很容易被感興趣的事物所吸引。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此將數(shù)學(xué)知識引入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地理解數(shù)學(xué)概念，并將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐之中。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。部分教師對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在誤區(qū)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，應(yīng)把握好教學(xué)的重點和難點，適當(dāng)引入情境教學(xué)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課時，教師可以引入趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購買水果的生活情境。教師課前準(zhǔn)備好蘋果、香蕉、橘子、柚子、橙子等各種水果，將這些水果擺放在課桌上，挑選幾名學(xué)生分別扮演小攤攤主和顧客。對于扮演攤主的學(xué)生，需要計算賣出水果的數(shù)量和獲得的收入；對于扮演顧客的學(xué)生，需要統(tǒng)計出自己購買水果的單價和總量，最后得出總額[3]。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)情境，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)主動性隨之加強，促使學(xué)生在情境中逐漸掌握統(tǒng)計基礎(chǔ)知識。

（二）實行信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化時代的到來，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息化帶來的優(yōu)勢，開展趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式。信息化技術(shù)的到來，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)成效。

（三）加強師生之間的課堂對話

目前，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地引入趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師與學(xué)生對話是教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，注重建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展變化，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)到《長度單位》一課時，教師就以和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，即“同學(xué)們，你們知道老師有多高嗎？那你們覺得老師有多高呢？”此類問題與學(xué)生日常生活實際較相近，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以此擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，通過分析小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的基本學(xué)情以及小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們可以看出，趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，充分利用信息化時代帶來的優(yōu)勢，注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗麗，孫紅永，張小梅.淺談小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].人民教育，2015，12（3）：113-116.

[2]周麗萍，王芝琴.淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2016，33（5）：90-99.

[3]鄧麗敏，于菲菲.新時期淺議小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].信息教研周刊，2014，55（44）：123-125.

[4]鄒玉明，劉明宇，張佳怡.淺談小學(xué)趣味化教學(xué)存在的主要問題及解決對策[J].快樂學(xué)習(xí)報，2014，99（45）：44-46.

編輯 馬曉榮