閻雪萍

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是變革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都朝著“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容在不斷探索。進行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法展示策略研究，正是從課堂教學(xué)模式、新型師生關(guān)系、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、展示方式選擇等方面展開深入研究，總結(jié)出有效策略，促進學(xué)生學(xué)法展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；探究；交流；展示

一、問題的提出

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很賣力，也很用心，但知識掌握有限，能力提高幅度不大。所以如何很好地進行學(xué)法展示與訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率是我們一線教師必須面對的重要課題。

二、研究內(nèi)容

1.基于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)法展示的現(xiàn)狀及原因分析。

2.研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的學(xué)法展示教學(xué)模式。

3.研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)法展示的有效策略。

三、研究方法

1.文獻資料法。通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗。

2.行動研究法。實施研究活動時，采用“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出當堂練習(xí)的策略。

3.調(diào)查分析法。①通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性地預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對癥下藥；②在整理階段，對學(xué)生實施第二次調(diào)查，與前一次調(diào)查進行對比分析、統(tǒng)計處理，便于形成研究結(jié)論。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。

四、研究的成果分析

1.建立自主展示陣地，建構(gòu)“情境—展示”教學(xué)模式

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作展示的舞臺。要促進學(xué)生的學(xué)法展示，必須要構(gòu)建學(xué)生所喜愛的、主動探究、樂于展示的課堂教學(xué)模式。“情境—展示”教學(xué)模式，是基于以人為本、以學(xué)為本的課程理念，關(guān)注教與學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，思維活動展示的一種教學(xué)模式。

2.建立民主合作師生關(guān)系，夯實自主展示的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動交流、展示的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。教師要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、個性差異等來調(diào)控學(xué)生的交流展示活動，必要時給予適時的指導(dǎo)和幫助。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我設(shè)計了一個活動，請學(xué)生設(shè)計最節(jié)約的租車方案，當學(xué)生意見發(fā)生分歧時，我創(chuàng)設(shè)組織了一場“辯論”展示賽。通過辯論，加速了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。在辯論結(jié)束時，我及時進行評價，使學(xué)生始終在平等和諧的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，課堂時刻體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

3.創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)法展示動機

思維的發(fā)展是從問題開始，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在傳授知識和培養(yǎng)技能的同時，我們更要注重精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識從無到有、從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。

例如：在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，通過猜測，并動手擺一擺，得出這個長方形的面積可以用長×寬得到。從而質(zhì)疑：是不是所有的長方形的面積都可以用長×寬來計算呢？放手讓學(xué)生擺出不同的長方形。最終發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬相乘的積一樣，從而得出長方形的面積=長×寬。從而讓學(xué)生在經(jīng)歷問題探究、解決、展示的過程中理解面積的計算方法。

4.選擇有效學(xué)法展示方式，提高展示實效

課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的方式多種多樣，我們歸納、總結(jié)了常用的課堂展示方式主要有以下幾種：

（1）“爬黑板”展示。

（2）“小先生制”展示。

（3）“課堂回答”展示。

（4）媒體展示。

（5）“作業(yè)”展示。

五、研究反思

1.學(xué)生的變化

在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣、探究意識得到了很好的培養(yǎng)。以前，學(xué)生都是靜靜地坐在位子上聽，而現(xiàn)在更多的是：教室里，學(xué)生的小手舉多了；講臺上，學(xué)生的身影變多了；黑板上，學(xué)生的板書寫多了……

2.教師的發(fā)展

在教學(xué)過程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。課堂里時時都會聽到“你真棒”“你回答得很好”等贊美的語句，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)了，課堂教學(xué)效果也提高了。

雖然本次作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績，但是，我清晰地認識到還有很多問題值得反思和總結(jié)。例如：如何更有效地組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生更深層的自學(xué)能力；如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)法交流、展示的學(xué)習(xí)當中等問題都是后續(xù)研究的重點。

參考文獻：

[1]吳正憲.吳正憲課堂教學(xué)策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 郭小琴