于珊紅

從2016年中考開始，道德與法治課以等級的形式來進行評價。這一評價方式的改革，對我們道德與法治教師來說，無疑是一個新的挑戰(zhàn)：學科被邊緣化的現(xiàn)象越來越嚴重，被學生輕視的程度越來越高。怎么辦？如何讓學生意識到道德與法治課在他們生活中發(fā)揮的重要作用，如何讓學生“愛上”道德與法治課？我思索著……

一、吃透課程標準，為打造“生活化”課堂夯實牢固的根基

《義務(wù)教育思想品德課程標準》里提到：思想品德的課程性質(zhì)是“一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。課程設(shè)計思路是“初中學生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中學生的身心發(fā)展特點是思想品德課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從學生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要?！睆恼n程性質(zhì)和課程設(shè)計思路不難看出，我們的道德與法治教學應(yīng)該以學生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的發(fā)展。這就要求我們道德與法治教師在教學中要開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生所關(guān)注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，設(shè)置相關(guān)的問題，使我們的課堂與學生的生活實現(xiàn)“無縫對接”，讓學生通過道德與法治課的學習去感受生活、體驗生活、回歸生活，充分發(fā)揮道德與法治課程的價值引導作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為他們今后走進社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、選取典型案例，為打造“生活化”課堂擴展豐滿的主干

我們的道德與法治課不僅要教給學生知識、培養(yǎng)他們高尚的道德情操，更為重要的是要引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活。這就需要我們道德與法治教師在教學時選取貼近學生生活的典型案例，通過對案例的分析引導他們以積極的心態(tài)面對生活，體會“品德教育讓生活更美好”。例如在教授《堅強意志是成功的保證》這節(jié)課時，我引用了無臂鋼琴師劉偉的典型案例：上課之初首先播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，讓大家猜想：如此優(yōu)美的琴聲是誰彈奏的呢？請你想象一下他彈奏時的樣子。然后播放無臂男孩用腳彈奏的視頻，大屏幕顯示：10歲時他因意外觸電而被截去雙臂；12歲時，他學會了游泳，兩年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩枚金牌；16歲他學習用腳打字；19歲學習用腳彈鋼琴，一年后就達到相當于用手彈鋼琴的專業(yè)7級水平；22歲挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀錄，一分鐘打出了233個字母，成為世界上用腳打字最快的人；23歲他登上了維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡，他就是感動中國人物——劉偉！引導學生思考：劉偉創(chuàng)造奇跡靠的是哪種優(yōu)秀品質(zhì)？由此引出本節(jié)課的內(nèi)容——堅強的意志。在講授堅強意志的表現(xiàn)時，讓學生結(jié)合自身實際找出自己身上所具有的堅強意志品質(zhì)，同時對比典型案例中的人物，思考自身哪些行為體現(xiàn)了堅強的意志品質(zhì)，以此加深對堅強意志品質(zhì)的認識。結(jié)合某些同學在現(xiàn)實生活中管不住自己、抵制不了不良誘惑的生活實際，讓學生討論“在現(xiàn)實生活中，為什么有些該做的事情沒有做，而有些不該做的事反而做了？劉偉為什么能管住自己？”讓學生通過與典型案例中人物的對比，認識到缺乏堅強意志的危害，更深刻地理解堅強意志的作用。典型案例的運用在給學生帶來心靈震撼的同時，也給學生樹立了榜樣。我們在課堂上引用典型案例，就會創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場。對典型案例中人物的分析，就會讓學生的學習始于生活，又最終回歸生活，因為服務(wù)于生活是道德與法治課的落腳點，也是實現(xiàn)教學有效性的一個重要途徑。在教學中只有把我們的課堂與學生的生活結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)明理導行，而這正是我們道德與法治課的最終追求！

三、聯(lián)系各科知識，為打造“生活化”課堂萌發(fā)茂密的枝葉

道德與法治課是一門綜合性的學科，涉及中學的很多科目。課程標準指出：“加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學科中的相關(guān)資源，使學生在豐富的教學內(nèi)容中獲得多方面的體驗和感悟。”我在上課時，凡是涉及其他學科知識時，都不忘記點撥學生：你看各科都是相通的，一理通百事，各科都應(yīng)該學好。例如：數(shù)學的集合之間的關(guān)系可以用來幫助學生理解一般違法行為與犯罪之間的關(guān)系；當有兩個問號以上的問題時，提示學生這第一問一定要做對，否則就像數(shù)學應(yīng)用題第一步的得數(shù)算錯了，下一步式子列得再怎么對結(jié)果也不會正確的。再比如在講授《民族精神耀中華》這課時，讓學生列舉自古至今能夠體現(xiàn)民族精神的詩句、成語，有的同學能說出很多名言警句或俗語，而有的同學知道得卻寥寥無幾，我及時鼓勵學生要提高自己的文學素養(yǎng)，注重詩詞的積累；當碰到比較難的材料分析題時，引導學生用語文課上學的語法知識來分析句子抓住問題的本質(zhì)；課堂上經(jīng)常播放一些與授課內(nèi)容相吻合的歌曲，引起學生的共鳴，將音樂引入道德與法治課；運用一些主旨非常清晰的漫畫，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，提升了他們的觀察分析能力，激發(fā)學生對所學知識的興趣……

總之，作為道德與法治教師，我們要不斷地豐富自己的知識儲備，提升學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)，豐厚自身文化底蘊。打造“生活化”的課堂，聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)他們的情感體驗，使學生在親歷和感悟中發(fā)展思維能力，完善心智靈魂，形成健全人格，讓道德與法治課在學生心里長成參天大樹，讓學生真正“愛上”道德與法治課！

編輯 張珍珍