馮瀾

摘 要：名著閱讀對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)和寫作水平的提高起著極大的作用。要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教導(dǎo)其正確的閱讀方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，并且制定一定的管理評(píng)價(jià)體制，從而能對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；指導(dǎo)；方法

偉大的德國文學(xué)家歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書就是和一位品德高尚的人談話?！钡拇_如此，古今中外很多經(jīng)典文學(xué)著作，都包含著歷代先賢深邃的情感和思想，是民族的智慧和文化的沉淀。因此，我國教育部在2007年頒布的教學(xué)大綱中，就有規(guī)定明確要求中學(xué)生課外實(shí)踐閱讀的文學(xué)名著的種類不能低于30種。中學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名著，不僅可以使作文水平得到提高，還能通過生動(dòng)形象的方式感悟人生、理解社會(huì)。本文簡要分析了初中生課外名著閱讀指導(dǎo)實(shí)踐方式，希望能以此提高初中生的文化素養(yǎng)，豐富其人生體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀名著的興趣

1.營造良好的閱讀名著的學(xué)習(xí)氛圍

曾有著名教育家說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其不停地督促學(xué)生閱讀，引起學(xué)生的反感，還不如為學(xué)生的閱讀營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)他們閱讀的內(nèi)需力和緊迫感。語文教師自身對(duì)閱讀的喜愛和習(xí)慣也深刻地影響著周圍學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能將閱讀的喜愛和愉悅之情傳遞給學(xué)生，充實(shí)自己的課堂，只有教師本身閱讀過，才能體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，擁有和學(xué)生共同的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，和學(xué)生分享讀后感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象以及分享的朋

友。師生可以共同閱讀同一本書，在班級(jí)建立圖書角，形成“我捐一本書，換回十幾本圖書”的讀書觀念，學(xué)會(huì)分享。為了便于管理，保護(hù)好圖書，還要制定一套嚴(yán)格的有關(guān)圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，如由班級(jí)里喜歡讀書、有責(zé)任感、樂于助人的同學(xué)承擔(dān)圖書的管理任務(wù)。學(xué)生是讀書活動(dòng)的主體，因此我們要依靠學(xué)生來開展活動(dòng)，在活動(dòng)中同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。我們還要和學(xué)生家長密切聯(lián)系，取得家長的積極配合。

2.教師要為學(xué)生精選課外閱讀文學(xué)名著中的課文

教師應(yīng)該為學(xué)生精選課外閱讀文學(xué)名著中的課文，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》（蘇教版）這篇經(jīng)典課文，通過閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解老舍的代表作《駱駝祥子》的文學(xué)藝術(shù)特色，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀整本書，從不同的側(cè)面體會(huì)祥子的性格特點(diǎn)，進(jìn)而分析出祥子悲劇命運(yùn)的深層次原因，充分體會(huì)底層勞動(dòng)人民的艱辛和社會(huì)的黑暗。在學(xué)生完整閱讀整本書之后，在班級(jí)組織一場(chǎng)主題探究小組討論，讓學(xué)生自選角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生將會(huì)對(duì)《駱駝祥子》中的語言藝術(shù)和人物形象產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而自然而然對(duì)作者的其他作品產(chǎn)生興趣，生出一種向往和期待。此外，除了教材中要求的初中生必讀名著之外，還需要根據(jù)不同學(xué)生的偏愛喜好和需求，推薦不同的優(yōu)秀作品。例如，可以給喜歡古典文學(xué)作品的學(xué)生推薦《史記》《詩經(jīng)》中的篇章；為偏愛于外國著作的學(xué)生推薦《亂世佳人》《百年孤獨(dú)》等著作；同時(shí)，還可以為學(xué)生推薦一些具有鮮明時(shí)代特色的適合青少年閱讀的報(bào)刊，如《讀者》《青年文摘》等，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

二、教學(xué)生正確閱讀名著的方法

1.將精讀與略讀有機(jī)結(jié)合

讀書的方法因人而異，因文章而有所不同。比如，優(yōu)美的詩文適合誦讀，議論文適合提綱挈領(lǐng)地粗略閱讀，而長篇小說采用評(píng)點(diǎn)方法更適宜。英國的著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“有的書只需要閱讀其中的一部分，了解其梗概；但有的書需要細(xì)讀、精讀、反復(fù)閱讀?！碑?dāng)學(xué)生精讀時(shí)，可以教學(xué)生品讀、背誦、寫摘錄和體會(huì)心得的方法；當(dāng)學(xué)生略讀時(shí)，可以教學(xué)生通過看目錄、讀故事核心內(nèi)容、抓住其中的片段等各種方法來了解所讀文章的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得所需信息。而精讀與略讀是互相補(bǔ)充、相輔相成的，只有將精讀和略讀有機(jī)結(jié)合，才能在確保學(xué)生獲得大的略讀量時(shí)閱讀效果得到保證。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)討論閱讀內(nèi)容

學(xué)生真正領(lǐng)悟作品核心意義的重要方法是探究所讀文章蘊(yùn)含的深刻寓意。理解一篇文章時(shí)，要站在多個(gè)角度去思考，這和閱讀者自身的生活閱歷、思維能力以及文化素養(yǎng)等因素息息相關(guān)，這就是人們常說的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在閱讀完一部文學(xué)著作以后，學(xué)生經(jīng)過廣泛的討論，集思廣益，可以對(duì)所讀作品有更深更全面的認(rèn)識(shí)，在此時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從各方面主動(dòng)思考作品的多重意義，有時(shí)學(xué)生甚至能提出很多文學(xué)評(píng)論家沒有想到的獨(dú)特的見解。在討論的過程中，學(xué)生能夠互相啟發(fā)、求同存異，逐漸觸摸到作品的核心內(nèi)容，進(jìn)而獲得最深刻、最清晰的認(rèn)識(shí)。討論試的閱讀方法，不僅能夠讓學(xué)生真正理解名著的內(nèi)涵，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到閱讀理解的最高境界。

3.提倡自主閱讀

教師要提倡自主閱讀，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，

從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，清楚明白學(xué)生的真實(shí)需要，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)靈活地為學(xué)生選擇所要閱讀的書目。與此同時(shí)，還要對(duì)新穎的讀書活動(dòng)形式進(jìn)行不斷地探索，使學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生濃厚的興趣，盡力“為每本書尋找它的讀者”。在學(xué)生將教學(xué)大綱規(guī)定的必讀篇目全部閱讀之后，要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)明確個(gè)人讀書方向，確定好適合自己的讀書思路，進(jìn)而選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。不管是古時(shí)人文歷史書還是現(xiàn)代科技書都能夠拿來閱讀，這些書都能夠有效提高初中生的人文素養(yǎng)。無論學(xué)生偏好于閱讀什么類型的名著，只要能從閱讀中得到樂趣，就能夠從中汲取豐富的精神營養(yǎng)。主張自主閱讀、允許每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性化地解讀文章，比如閱讀《駱駝祥子》就可以對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行截然不同的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生綜合、創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有效提高。

三、評(píng)價(jià)和表彰激勵(lì)

1.閱讀小組評(píng)優(yōu)制度

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能夠被教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)，然而還是有少部分學(xué)生不為所動(dòng)，因此，教師可以成立許多個(gè)閱讀小組，根據(jù)閱讀小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行每周、每月、每學(xué)期的評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀的小組成員可以得到老師頒發(fā)的獎(jiǎng)品，通過每組積極活動(dòng)的學(xué)生的力量將不愿意接受閱讀的學(xué)生帶入到閱讀環(huán)境中。小組成員的成果分享不僅可以方便學(xué)生之間交流閱讀心得和體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生得到更多收獲，還可以調(diào)動(dòng)積極性不高的學(xué)生參與到閱讀中。閱讀小組的評(píng)優(yōu)制度的順利實(shí)施給班級(jí)中所有同學(xué)提供了足夠廣闊的空間，使所有學(xué)生都參與閱讀活動(dòng)，愛上閱讀，收獲知識(shí)。

2.安排形式各樣的活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)與展示學(xué)生的

成就

語文課的延伸是名著閱讀，它能夠開闊學(xué)生的視

野，促進(jìn)智力發(fā)展，陶冶情操，從而讓學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)得到提高。因此，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)是非常必要的，將學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲和自豪感，主動(dòng)地去閱讀。教師需要對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)和多鼓勵(lì)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，從而愛上閱讀。例如，可以建立微信閱讀群，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志，觀看由經(jīng)典名著改編的電影電視劇，收集名著相關(guān)資料和內(nèi)容，像專家評(píng)論、名家雜談和易中天品三國等；舉辦“名著知識(shí)我知道”的競(jìng)賽；開展“和名著人物來一場(chǎng)對(duì)話”、表演課本劇等豐富多彩的語文活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)“讀一本好書就是與許多高尚的人對(duì)話”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并告知家長，學(xué)生得到家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)更加積極閱讀。

3.老師做出最終評(píng)價(jià)

閱讀一部作品，需要有最終的評(píng)價(jià)來總結(jié)讀書經(jīng)

驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以此來指導(dǎo)下一步的讀書實(shí)踐。終結(jié)評(píng)價(jià)的主要手段是筆試，由教師來編寫考查試題，學(xué)生獨(dú)立完成?？疾閮?nèi)容除了人物、情節(jié)、主體、特色和思想等方面，還可以評(píng)價(jià)、改寫、續(xù)寫作品。在對(duì)學(xué)生的個(gè)人閱讀做出評(píng)價(jià)之后，還要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是很有必要的，表彰的面要廣，督促后進(jìn)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行激發(fā)，為下一輪閱讀蓄勢(shì)。

名著是人類智慧的結(jié)晶，是千年文化的積淀，在學(xué)生時(shí)代閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展有著不言而喻的作用。作為中學(xué)語文教師，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著，愛上閱讀，將是我們努力實(shí)踐的方向。

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編輯 馬曉榮