宮路路 崔霖蕓 李潔

【摘 要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)中的必修課之一就是生物化學(xué)課程，該課程與其它課程有異，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)于各科，并且需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論的正確與否。以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容、考核以及教學(xué)方式等方面存在一定弊端，需要專業(yè)教師進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。這類課程不僅需要學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí)，而且還要求具備一定程度的動(dòng)手能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，本文將對(duì)此展開論述。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；教學(xué)體系；優(yōu)化改革

【中圖分類號(hào)】 R446.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）08-212-01

引言

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的課程之一，該課程在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間架起了溝通的橋梁，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用尤為明顯。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從某種程度上可以獨(dú)立存在，其中包含了較為豐富的理論知識(shí)與技術(shù)內(nèi)容，重要性地位顯而易見(jiàn)。該課程的設(shè)置可以讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)理論，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)于該過(guò)程中涉及到的部分技術(shù)等能夠有所了解和掌握，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作的印象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生從中可以在所研究的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，提出新的問(wèn)題，發(fā)散思維，集思廣益，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

一、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

（一）課程內(nèi)容創(chuàng)新性不足

在以往的課程教學(xué)中，大部分教師采取的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通常是完成課堂理論知識(shí)后，隨后針對(duì)課堂上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更多側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)益。

（二）課程考核形式化嚴(yán)重

從以往的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)考核方面來(lái)看，教師更加傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻可以借助抄襲等違規(guī)手段達(dá)到高分的目的。部分學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分較高，但自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)能力卻極為不足，卻利用不當(dāng)手段獲得高分，考核喪失公平性。這種考核方式造成學(xué)生在于結(jié)果，忽略過(guò)程，日常學(xué)習(xí)中不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到提升。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）完善課程教育內(nèi)容

第一，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以往采用的技術(shù)方式與現(xiàn)代社會(huì)有所脫軌，現(xiàn)代生物化學(xué)理論在不斷豐富的基礎(chǔ)上，采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法也有所更新，不合理的試驗(yàn)方法應(yīng)該摒棄。

第二，目前大部分院校該課程的設(shè)置較少，缺乏銜接的緊密性，所以教師需要根據(jù)內(nèi)容，從銜接性方面入手，進(jìn)行優(yōu)化，防止學(xué)生前面學(xué)習(xí)之后，距離下堂課時(shí)間久，就忘記所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，可以針對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，將彼此忽悠聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)內(nèi)容增設(shè)一部分常用的實(shí)驗(yàn)。

第三，國(guó)家在“十九大”后，更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校可以借助參考國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷進(jìn)行研究，提升學(xué)生思維活動(dòng)與科研方面的能力。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)方式

1.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要教師首先有先進(jìn)的教學(xué)理念作為引導(dǎo)。根據(jù)新時(shí)期該課程的教學(xué)理念，PBL教學(xué)理念受到了很多教師的青睞，該教學(xué)理念傾向于對(duì)科研問(wèn)題與臨床病例的研究，引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，

基金項(xiàng)目：本文為貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目 項(xiàng)目批準(zhǔn)文號(hào)（14GH058）

在解決問(wèn)題的同時(shí)，還可以掌握蘊(yùn)含的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。在PBL教學(xué)理念的引導(dǎo)下，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到當(dāng)前先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的發(fā)展歷程進(jìn)行了解，在對(duì)該領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不斷的加深中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成，其中關(guān)鍵步驟就是要讓學(xué)生有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂講解部分完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以課堂上的具體知識(shí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的展開實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的價(jià)值。為了能夠更容易引起學(xué)生興趣，教師可以將實(shí)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，繼而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)之中，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，確保學(xué)生課程知識(shí)更加系統(tǒng)化。

（二）學(xué)生考核方式改進(jìn)

掌握學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成果的重要方式之一就是要對(duì)學(xué)生考核方式進(jìn)行改進(jìn)，可以將其視為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，所以，從很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為可以公平公正的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以試著改進(jìn)考核方式，改變以往只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的模式，增加科研論文內(nèi)容。目前的生物化學(xué)知識(shí)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容也在持續(xù)的完善之中，加入了很多最新內(nèi)容。如果只是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式，并不能科學(xué)的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行衡量，也達(dá)不到提升綜合素質(zhì)的目的。學(xué)?？梢栽诓桓淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行多層次的考核制度，例如可以加入科研論文等內(nèi)容?？蒲姓撐男枰詫W(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)為基石，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，將自己的所學(xué)與所得到的感悟通過(guò)論文的形式寫出來(lái)，作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)，這樣教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握度、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等有更加科學(xué)的參考。將這些不同的考核按照一定比例綜合，得出一個(gè)合理的綜合考試的分?jǐn)?shù)，這樣可以改變傳統(tǒng)的考核制度，讓考核分?jǐn)?shù)全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，提高各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校在整個(gè)的教學(xué)體系中，占據(jù)了很重要的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身特點(diǎn)鮮明，具備探索性與實(shí)踐性，是我國(guó)高素質(zhì)人才孕育的搖籃，尤其是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力等，所產(chǎn)生的作用不可替代，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)大有裨益。基于此，我們必須要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)用不同的方式提升他們的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)崗位現(xiàn)在對(duì)于實(shí)踐能力要求甚高，所以職業(yè)院校的教育工作任重而道遠(yuǎn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)改革，方可達(dá)到教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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