馬海燕

【摘 要】英語(yǔ)誦讀是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生們積累豐富的英語(yǔ)課外知識(shí)的一種重要的途徑。通過(guò)誦讀，學(xué)生可以和原作者進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)原作者的內(nèi)心世界。通過(guò)誦讀，學(xué)生們可以了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含著的豐富的文化信息，了解西方歷史上的燦爛文化。通過(guò)誦讀，學(xué)生們可以接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇，并在誦讀的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)。本文將結(jié)合職高英語(yǔ)誦讀方式較為單一的現(xiàn)狀，分析職高英語(yǔ)誦讀方式的多樣性。

【關(guān)鍵詞】誦讀方式；多樣性；職高；英語(yǔ)

在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師引導(dǎo)學(xué)生們所采用的誦讀方式都比較單一， 從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)誦讀的興趣不夠，英語(yǔ)誦讀的效果也不容樂(lè)觀。鑒于這一教學(xué)上的缺陷，筆者認(rèn)為，在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須努力地拓展英語(yǔ)誦讀的方式，讓學(xué)生們真正地能夠體會(huì)誦讀的魅力，并取得良好的英語(yǔ)誦讀的效果。本文將就誦讀方式這一話題，探討適合職高階段的學(xué)生們的英語(yǔ)誦讀方式。

一、學(xué)生齊讀

齊讀是一種較為常見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)誦讀的方式。齊讀可以很好地鼓舞學(xué)生的誦讀士氣。在進(jìn)行誦讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)越讀越有信心，越讀越有激情。同時(shí)，齊讀也可以幫助學(xué)生們降低在誦讀過(guò)程中的難度。在學(xué)生們進(jìn)行齊讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)他們盡量放出聲音去讀，并且速度要盡量慢，將每一個(gè)詞都發(fā)準(zhǔn)確，將每一個(gè)音都發(fā)圓滿。通過(guò)這種方式，不僅可以提高誦讀的效率，還可以激發(fā)出學(xué)生們的誦讀熱情。比如，對(duì)于英文著名的詩(shī)歌，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行齊讀，并且要一邊讀，一邊去體會(huì)詩(shī)歌中所要表達(dá)的思想感情。筆者在進(jìn)行“The Road Not Taken”這首詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)時(shí)，所采取的便是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行齊讀的方式。學(xué)生們一邊讀著下面的詩(shī)句，一邊體會(huì)著詩(shī)人的內(nèi)心世界和對(duì)于人生的態(tài)度想法：

Two roads diverged in a yellow wood，

And sorry I could not travel both

And be one traveler， long I stood

And looked down one as far as I could

To where it bent in the undergrowth.

......

當(dāng)然，學(xué)生們?cè)邶R讀之前，教師還可以首先進(jìn)行一次示范，告訴學(xué)生們什么樣的誦讀方式才是符合要求的，什么樣的誦讀方式才能有效地起到誦讀的效果等等。在教師的示范下，學(xué)生們?cè)邶R讀的過(guò)程中會(huì)有明確的目標(biāo)，也能有意識(shí)地按照老師的要求去誦讀。

二、學(xué)生個(gè)別朗讀

除了由全體學(xué)生進(jìn)行齊讀之外，學(xué)生個(gè)別朗讀也是一種較為常見(jiàn)的職高階段的誦讀方式。通過(guò)由學(xué)生個(gè)別進(jìn)行朗讀，教師可以很快地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生誦讀得符合要求，哪些學(xué)生在誦讀的過(guò)程當(dāng)中還存在問(wèn)題，具體是什么問(wèn)題等。這樣，教師便可以針對(duì)學(xué)生們的個(gè)別的誦讀表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別地指導(dǎo)，或者是盡快地調(diào)整教學(xué)策略等等。比如，在一堂職高英語(yǔ)繞口令的練習(xí)課上，為了能夠明確地檢查學(xué)生們對(duì)于相關(guān)繞口令的英語(yǔ)發(fā)音情況，教師可以要求學(xué)生們一個(gè)個(gè)地站起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)繞口令的誦讀。比如，對(duì)于下面的這些英文繞口令，教師便可以要求學(xué)生們一個(gè)個(gè)地站起來(lái)個(gè)別進(jìn)行朗讀，并且越快越好：

1.Amid the mists and coldest frosts. With barest wrists and stoutest boasts.He thrusts his fists against the posts. And still insists he sees the ghosts.

2.Badmin was able to beat Bill at billiards， but Bill always beat Badmin badly at badminton.

同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別朗讀的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們對(duì)于這些英語(yǔ)繞口令的表現(xiàn)，及時(shí)地指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。這樣的誦讀方式針對(duì)性更強(qiáng)，也能夠及時(shí)地解決學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中所存在的個(gè)別錯(cuò)誤。

三、學(xué)生分組誦讀

在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生們通過(guò)分組誦讀的方式來(lái)進(jìn)行誦讀。通過(guò)分組誦讀的方式，可以有效地激發(fā)出各個(gè)小組的學(xué)生們的誦讀熱情。這樣，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)努力地去按照老師的要求去讀，努力地讀出自己的最好水平。通過(guò)分組誦讀，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，還可以強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，為了能夠進(jìn)一步地激發(fā)出各個(gè)小組的學(xué)生們的誦讀激情，教師還可以引入一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給誦讀表現(xiàn)優(yōu)勝的一方一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們會(huì)積極認(rèn)真地參與到相關(guān)的誦讀過(guò)程當(dāng)中，從而能夠有效地提高職高英語(yǔ)誦讀的效果。比如，對(duì)于職高英語(yǔ)教材上的第二單元“Life is all about Choices”這篇文章，教師便可以按照學(xué)生分組誦讀的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行誦讀：

Now， please try to read this passage with your group members. Later on， I will check which group can read the best.

學(xué)生們分組練習(xí)之后，各個(gè)小組的同學(xué)便可以展開(kāi)PK

（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第38頁(yè)）

賽，并由教師和班級(jí)當(dāng)中的評(píng)委共同打分。當(dāng)然，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們?cè)赑K賽當(dāng)中的具體的表現(xiàn)予以及時(shí)地評(píng)價(jià)，從而可以有針對(duì)性地提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、學(xué)生分角色朗讀

在職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)接觸到這樣的誦讀材料：在相關(guān)的誦讀材料中，會(huì)出現(xiàn)不同的人物，這些人物都會(huì)有他們各自的表述。對(duì)于這種誦讀材料，教師便可以組織學(xué)生們分角色來(lái)進(jìn)行朗讀。比如，A同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)誦讀材料中的A角色，B同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)誦讀材料中的B角色，C同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)誦讀材料中的旁白等等。這樣，根據(jù)誦讀材料中相關(guān)的人物的順序，輪到誰(shuí)時(shí)，就由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行誦讀。這樣的誦讀方式既可以有效地激發(fā)出學(xué)生們的誦讀動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生們明確相關(guān)的誦讀材料中的人物之間的關(guān)系和這些人物所說(shuō)的相關(guān)的語(yǔ)言，從而能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)篇理解。

五、學(xué)生進(jìn)行接龍讀

在職高階段，為了能夠有效地豐富誦讀的方式，提高誦讀的效果，除了學(xué)生齊讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生分組誦讀，以及學(xué)生分角色朗讀之外，學(xué)生進(jìn)行接龍讀也是一種較好的誦讀方式。通過(guò)接龍讀，學(xué)生們每個(gè)人都有在課堂上進(jìn)行誦讀的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，學(xué)生們每個(gè)人都有展示自己誦讀才能的機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)接龍讀，教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)在誦讀的過(guò)程當(dāng)中還存在問(wèn)題，從而能夠幫助相關(guān)的同學(xué)及時(shí)地進(jìn)行解決。比如，對(duì)于Thomas Henry Huxley所寫(xiě)的著名的語(yǔ)篇“Life is a Chess-board”，學(xué)生們便可以通過(guò)接龍讀的方式來(lái)進(jìn)行誦讀并賞析。比如，第一個(gè)同學(xué)讀到：“The chess-board is the world： the pieces are the phenomena of the universe； the rules of the game are what we call the laws of nature.”緊接著，第二個(gè)同學(xué)讀到：“The player on the other side is hidden from us......”

結(jié)語(yǔ)

總之，在職高階段，學(xué)生齊讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生分組誦讀，學(xué)生分角色朗讀以及學(xué)生進(jìn)行接龍讀等等都是進(jìn)行英語(yǔ)誦讀的有效方式。另外，在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合誦讀材料的特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際情況，探索其他更為豐富的英語(yǔ)誦讀方式，以有效地激發(fā)學(xué)生們的誦讀動(dòng)力，并能夠起到提高英語(yǔ)誦讀的效果。

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