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        淺論高職學生實習期管理

        2018-10-20 10:50:46秦迎春
        求知導刊 2018年21期
        關鍵詞:高職學生心理健康

        秦迎春

        摘 要:頂崗實習是每個職校學生踏上工作崗位,走向社會必經(jīng)的一個重要環(huán)節(jié)。學生不僅面臨著是就業(yè)還是升學的選擇,還面臨著適應工作新環(huán)境,完成從理論向?qū)嵺`轉折的嚴峻挑戰(zhàn)。作為實習指導教師,在這個關鍵時刻,要加強學生管理,關注學生心理健康,給予學生正確的引導,使他們適應身份的轉變,成長為一名合格的社會人。

        關鍵詞:高職學生;實習期;心理健康

        一、實習期學生的心理

        1.“斷奶期”的迷茫

        實習期的高職學生正處于走向社會的過程,他們的社會經(jīng)驗及能力還不夠,面臨的就業(yè)壓力較大,需要自己獨立面對所有的問題,使其越來越感到迷茫和苦惱,若沒有及時的心理教育就會對其自身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

        本學期,我?guī)У?3級高職班的學生開始實習分流。 20天后,我接到了一個急切的電話:“秦老師,冒昧打擾了,請你幫我做做陸XX的思想工作,她很信任你……” 陸XX是我的語文課代表,一個很開朗的女生,平時總是笑瞇瞇的,怎么會對實習如此抵觸呢?聯(lián)系上陸XX以后,我傾聽了她內(nèi)心的訴求,也批評了其不恰當?shù)那榫w發(fā)泄,還商量了今后的實習方法——選一個自己喜歡的能駕馭的工作,邊實習邊自考。一場沖動的跳樓危機就在這相互的溝通中化解了。

        2.缺少堅持的毅力

        一個合格的職業(yè)人,要具備專業(yè)的知識和嫻熟的技能,更重要的是對自身的工作保持足夠的熱情,有“十年磨一劍”那樣堅持的毅力,這些是剛剛踏出校門的學生所不具備的。

        在學生實習一個半月后,有一天我收到了一條微信:“老師,你好!我是XX公司的人事經(jīng)理,你們班的4個學生要辭職,我挽留了很久,她們?nèi)员硎疽x開,請你幫忙了解一下情況?!蔽衣?lián)系了這個點的實習小組長了解到:學生因為剛剛踏上工作崗位,不能完成單位制定的工作量指標,和周邊熟練的員工相比,感覺比較沮喪,且和銀行接軌的工作精確度要求很高,一點小錯誤也不能出,大家交流后覺得還是辭職,再托人找個輕松的崗位完成實習比較好。

        了解情況后,我利用周末,把這個實習點的所有學生召回,開了一次座談會。我并沒有批評孩子們,也沒有空談職業(yè)道德等大道理,而是讓學生想一想,換了單位能確保沒有新的難題么?另外,你前面的所有經(jīng)驗全都清零,試問人生經(jīng)得起幾個從零開始?……他們在思考中低下頭來。后來,鬧著要辭職的4個學生重新回到了自己的崗位,工作也比以前更努力。

        二、引領學生完成角色轉變

        職校的心理健康教育研究表明,學生從學校走向社會的過程中,實習指導老師要對他們的心理進行分析,有的放矢地進行引導,使學生的不安心理情緒得到有效的控制,以減少學生的心理壓力及負擔,引領學生在實習崗位上健康成長,完成其從學生向員工的社會角色轉變,迎接屬于他們的明天。

        1.以育人為己任

        “擇天下英才而教之”是每一個教師的期望,而英才是需要我們每一個教育工作者和家長齊心協(xié)力,精心培養(yǎng)方能綻放光彩的。多年來,我們堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以技能為核心,以育人為根本” 的辦學宗旨,以給學生一個嶄新的成長空間[1]。

        實習是職校教育的最后一個環(huán)節(jié),也是學生走向社會的第一步。作為人民教師,我們要以育人為己任,時刻關注班級學生的心理動向,在他們迷茫之時,給他們指點迷津,指引他們前進的方向。

        2.家校齊心促成長

        “教先從家始?!苯逃龑W研究表明,早期家庭教育,對一個人思想觀念的形成、智力的開發(fā)、性格的養(yǎng)成具有至關重要的啟蒙意義。

        蘇霍姆林斯基曾說:“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就是兩個‘教育者——學校和家庭,不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育目的上,還是過程手段上,都不要發(fā)生分歧?!盵2]在實習中,有些學生不能適應工作環(huán)境,而這種不適應與家長過度寵溺孩子,不懂得適度放手有著密切關系。因此,我們要加強和家長的聯(lián)系,及時扭轉家長的思想,取得家長的理解、關心、配合和支持,使家庭和學校形成一股教育合力,從而達到對學生預期的教育目的。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].2015-07-29.

        [2](蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙 瑋,王義高,蔡興文,等,譯.北京:教育科學出版社,1983.

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