張東超

摘要：在大眾傳播語境中，流行音樂是一種比較經(jīng)典的代表，得到了眾多高校青年學(xué)生的青睞和喜歡。將審美教育融入到流行音樂教育中，在一定程度上幫助學(xué)生提高賞析音樂的能力，提升學(xué)生鑒賞水平，最終達到增強學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：審美意識 高校 流行音樂 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0092-03

一、高校流行音樂教學(xué)在音樂教育中的重要意義

在流行音樂中，經(jīng)典的音樂作品是時代智慧的產(chǎn)物，與時代環(huán)境、大學(xué)生成長環(huán)境相符?！傲餍幸魳肥谴蟊姷囊魳罚从车氖莵碜云矫耠A層的生活和情感，具有鮮明的親民化立場”。[1]與傳統(tǒng)音樂教育相比，將流行音樂引進高校課堂，能正確引導(dǎo)大學(xué)生形成自覺追求流行音樂的習(xí)慣，改變了流行音樂對大學(xué)生審美的影響?！岸胀ǜ咝Ａ餍幸魳方逃F(xiàn)狀不容樂觀，在流行音樂教育中還存在著一些問題”。[2]在高校精品課程建設(shè)中，流行音樂堅持“啟發(fā)興趣、全面開放”的原則，吸引大學(xué)生參與其中，為大學(xué)生建立良好的審美觀提供了重要支撐。

（一）正確引導(dǎo)高校學(xué)生汲取流行音樂中的積極元素

“正確的音樂審美教育可使學(xué)生分辨出音樂的善惡，受到有益的教化，從而提升審美修養(yǎng)”[3]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是高校音樂教育的主要任務(wù)，學(xué)生參加音樂教育，通過聆聽音樂，從中領(lǐng)悟和體驗到蘊含在音樂之中的情感，與自身情感發(fā)生共鳴，感受到音樂藝術(shù)帶來的獨特魅力，比如說陶冶情操。從我國流行音樂發(fā)展看，受都市文化思想影響較重，在文化市場上還有泛濫的情況發(fā)生，制作粗糙的音樂歌曲隨處可見。但也能看到，流行音樂在處理民族音樂和國外音樂上做得不錯，與大學(xué)生追求新穎、追求奇異的現(xiàn)狀相符。

從作用上看，高校開展的音樂教育是繼小學(xué)教育、中學(xué)教育之后對音樂知識的沉淀，是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識的重要途徑。如果單純模仿流行音樂，影響效果存在隨意性，但是學(xué)生參加正規(guī)的音樂教育后，必然會形成音樂欣賞習(xí)慣，不會讓大學(xué)生的音樂審美能力蛻變。高校流行音樂教學(xué)，要以學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)等階段的音樂知識為基礎(chǔ)，幫助其培養(yǎng)出消化音樂的特殊物質(zhì)，充分汲取音樂中的有用成分，尤其要領(lǐng)悟音樂美，在無形中幫助學(xué)生提升音樂審美能力。

（二）積累音樂基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)流行音樂鑒賞的層面拔升

音樂學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)是知識的積淀和升華。流行音樂提出的聽眾生理、感悟受刺激，特別需要音樂積淀，從而將音樂審美作用發(fā)揮出來?！稑酚洝分刑岬?，改變?nèi)宋牧?xí)俗，音樂的效果最佳。通常來說，流行音樂能否表現(xiàn)出清晰的音樂形象，與音樂構(gòu)思的特點有關(guān)，聽眾要想掌握音樂特征，應(yīng)從音樂的旋律、演唱速度和演唱力度等入手，真正把握音樂的內(nèi)涵。流行音樂與其它音樂在文化標(biāo)志上相比，受眾對象較窄，大多以青少年為主體對象。流行音樂的文化標(biāo)志包含兩個方面，一個是身份，另一個是時代?？偟膩砜矗餍幸魳吠ㄋ滓锥?，理性深度較淺，導(dǎo)致一些欣賞者不會主動思考音樂內(nèi)涵，從而讓流行音樂的文化標(biāo)志注意程度打折扣。開展流行音樂教學(xué)，讓大學(xué)生感受流行音樂的標(biāo)志性，宛如感受陽春白雪一樣鑒賞流行音樂，除了幫助學(xué)生儲蓄音樂常識和音樂素養(yǎng)外，還可以提高學(xué)生欣賞音樂能力。

（三）加強流行音樂鑒賞，提升審美能力

音樂課程是高等院校實施任務(wù)素質(zhì)教育的主要陣地，同時也是實施美育的重要課程之一。與其他文化相比較，其審美存在著一定的差異性。流行音樂的審美充分體現(xiàn)在對流行音樂風(fēng)格以及演唱者的喜好上，這種審美功能具有符號化、象征化的特點，對高等院校學(xué)生的審美意識的激發(fā)具有促進作用。換句話說，在流行音樂教學(xué)中，高等院校學(xué)生是審美主體，加強流行音樂鑒賞，為審美主體提供豐富的聽覺感受，促使高等院校學(xué)生更加深入的體會流行音樂，進而提高高等院校學(xué)生的審美能力。在《荷塘月色》的歌詞中“游過了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”其語言的美妙需要一定文學(xué)知識和音樂知識基礎(chǔ)，不然就無法充分的使得欣賞者感受到大自然的美好景色。流行音樂美的創(chuàng)造力是一項需要長期培養(yǎng)而形成的，在高等院校的流行音樂教學(xué)中，應(yīng)該加強流行音樂鑒賞，切實提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及審美能力。

二、高校流行音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美意識的主要途徑

（一）發(fā)掘流行音樂中的精髓，提高學(xué)生欣賞鑒賞力

從流行音樂發(fā)展情況看，創(chuàng)作比理論早些，其意識形態(tài)超過了意識本體，流行音樂的重點是道德作用和娛樂功能。取悅于人是音樂的基本功能，流行音樂的基本功能更明顯。20世紀(jì)80-90年代，來自臺灣的校園流行歌曲《童年》，直到今天還被人們稱之為經(jīng)典歌曲，此外，2001年出現(xiàn)的《丁香花》也受到人們追捧。從本質(zhì)上看，以上流行音樂反映了普通大眾的審美觀，標(biāo)志著草根文化的興起，創(chuàng)作風(fēng)格和表達含義是積極、向上的。由此看來，高校流行音樂教學(xué)中，對流行音樂進行賞析時，可采用多種欣賞方式，從多種角度、多個層面對其審美，如純音樂欣賞、作品欣賞、綜合體驗欣賞等。在多種欣賞方式中，綜合體驗欣賞要求學(xué)生在體驗中傾聽音樂，運用豐富想象力來表達音樂的意境，如陽春白雪的意境，讓學(xué)生在賞析流行音樂中感受到不一樣的音樂藝術(shù)和美感體驗。這種情況下，學(xué)生們不再局限于跟風(fēng)模仿流行音樂，而是從中感悟到更多藝術(shù)魅力。

以《我心永恒》為代表的影視歌曲也是這樣，組織流行音樂教學(xué)時，可以插入一些流行音樂片段，讓學(xué)生從自由辨析、專業(yè)鑒賞的角度，對流行歌曲進行分析研究，從中汲取音樂中積極、健康的含義，減少負面因素影響，在一定程度上提高了流行音樂的說服力，使其被學(xué)生接受。

（二）明確流行音樂的文化底蘊，提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)

從理論角度看，音樂審美沒有確切的概念，但是音樂審美與文學(xué)素養(yǎng)有明顯關(guān)聯(lián)，換句話說，一個人的審美意識與文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)。因此，流行音樂與受眾的文學(xué)修養(yǎng)有密切聯(lián)系。

不論是感悟還是感受，人們體驗音樂美感后需要通過語言來表達。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)流行音樂的內(nèi)容與文學(xué)作品有關(guān)系，有的流行音樂歌詞來自詩歌、散文等經(jīng)典作品。另外，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)情況影響他們品味歌曲，比如說能否感受歌曲韻味，能否體驗理性認識，能否將感情深入進去等。如果感性缺少理性支持，就不能把音樂內(nèi)涵表達出來；如果理性與感情不一致，鑒賞音樂顯得更庸俗。如若高等院校學(xué)生僅僅是通過模仿演唱來了解流行音樂，那么就很難從實質(zhì)上充分吸收流行歌曲的內(nèi)涵，這就致使流行音樂的審美功能無法得到充分的發(fā)揮。因此，在流行音樂教學(xué)中，必須注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，“促使文學(xué)與流行音樂進行有機的結(jié)合，從實質(zhì)上實現(xiàn)音樂審美意識的培養(yǎng)”[4]。

（三）提高流行音樂教師審美能力以及專業(yè)素養(yǎng)

在高等院校流行音樂教學(xué)中若想更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就應(yīng)該提高流行音樂教師自身的審美能力以及專業(yè)素養(yǎng)，只有流行音樂教師自身的審美能力提高才能夠帶動學(xué)生形成良好的審美意識。作為高等院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對流行音樂教師的培養(yǎng)，積極的鼓勵教師接受再教育，并定期組織流行音樂教師進行交流學(xué)習(xí)，不斷更新教師的專業(yè)知識儲備以及不斷提高教師的審美能力，促使教師具備的專業(yè)知識與技巧具有一定的時效性，努力構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的流行音樂教師隊伍。作為高等院校流行音樂教師積極的更新教學(xué)觀念，與學(xué)生互相的學(xué)習(xí)與研究，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識的同時不斷提高自身的審美能力。另外，流行音樂教師不僅僅需要認真研究流行音樂學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)該積極拓寬自身的知識視野，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此更全面的在流行音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。同時，流行音樂教師還應(yīng)該對每一節(jié)課進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的對策進行改進與完善，不斷提高自身教學(xué)的專業(yè)水平，以此在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

三、結(jié)語

當(dāng)前，流行音樂在大眾傳播語境中發(fā)展較快，引導(dǎo)大學(xué)生從科學(xué)、合理的角度看待流行音樂，離不開高校音樂教學(xué)活動。讓學(xué)生從欣賞的角度去認識流行音樂、去體驗流行音樂、去感受流行音樂，才能把音樂能陶冶性情的功能和作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受到精彩的世界。

參考文獻：

[1]李玉茹.關(guān)于流行歌曲的審美思考——實施音樂審美教育的緊迫性[J].當(dāng)代音樂，2017，（11）：82-84.

[2]張羅簫，呂一鳴.普通高校流行音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代音樂，2016，（21）：19-21+23.

[3]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當(dāng)代音樂，2015，（23）：15-16+19.

[4]何一波，李倩.高校流行音樂教學(xué)對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（24）：50-51.