張清

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，高中物理實驗教學(xué)逐步成為物理學(xué)科的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的基本實驗技能，提高他們的動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面有著重要的作用。因此，教師在物理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，重視實驗教學(xué)，重視學(xué)生的自主動手和探究能力，并完善現(xiàn)有的實驗設(shè)備，從而更好地為高中生服務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)本文從實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要意義和具體的教學(xué)策略兩個方面入手，就如何提高高中物理實驗教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

高中物理是一門綜合性較強的學(xué)科，而且很多物理知識與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)牛頓慣性定律時，大多數(shù)高中生都有過汽車突然剎車的經(jīng)歷，這時候乘客會向前傾倒，這就是牛頓慣性定律在實際生活中的運用。這樣教師在借助實驗展開教學(xué)時，就應(yīng)該結(jié)合高中生的生活實際，促使他們自主提出有價值的實驗探究課題，從而提升他們組織實驗和總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力，逐步培養(yǎng)起他們的物理素養(yǎng)。

一、實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，一般以教師講述實驗現(xiàn)象為主，尤其是一些驗證性實驗，學(xué)生只需要記住實驗現(xiàn)象，在考試的時候會做題就可以。這在很大程度上抑制了高中生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也導(dǎo)致他們無法深刻理解物理實驗中蘊含的結(jié)論，使得整體教學(xué)效果較差。而對于一些需要學(xué)生動手的實驗，教師為了節(jié)約時間，普遍采取了演示實驗的形式， 學(xué)生在被動觀看實驗操作的過程中掌握知識，整個課堂比較沉悶，教學(xué)效率偏低。

而隨著物理實驗教學(xué)的不斷改進，學(xué)生有了更多的機會自主探究實驗現(xiàn)象，并多次驗證實驗結(jié)果，一方面符合他們活潑好動、求知欲強的學(xué)習(xí)特點，另一方面也有利于探究物理實驗與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，能有效提升他們的實驗操作能力，使他們對生活中的物理現(xiàn)象有更多的思考，從而逐步培養(yǎng)起他們學(xué)以致用的良好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改下的教學(xué)大綱要求學(xué)生能明確實驗?zāi)康模⒛芾斫鈱嶒灥脑砗头椒?，在觀察實驗現(xiàn)象時，能對實驗數(shù)據(jù)進行處理，當(dāng)不同小組學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象存在差異時，學(xué)生應(yīng)該在討論、探究的基礎(chǔ)上，自主探究為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。這都在很大程度上激發(fā)了高中生自主探究的欲望，提升了他們的實驗技能。例如，在探究玻璃磚的折射率實驗中，教師就可鼓勵學(xué)生根據(jù)身邊的實驗材料，并借助多媒體搜集相關(guān)的資料，鼓勵他們自主探究玻璃磚的折射率，并對實驗現(xiàn)象進行分析等，以大大提高課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和世界觀

首先， 通過物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)高中生實事求是的態(tài)度，他們在實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么，他們就會記下什么。而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師會把物理實驗現(xiàn)象和結(jié)果直接告訴學(xué)生，難以培養(yǎng)高中生科學(xué)的態(tài)度。其次，物理實驗教學(xué)能打開高中生的思路，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們初步具備舉一反三、觸類旁通的能力。最后，是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)起高中生科學(xué)的世界觀，使他們具備一定的物理素養(yǎng)。實際生活中也有很多物理現(xiàn)象，通過實驗探究，學(xué)生會從物理學(xué)的角度去思考問題，解決問題的能力會大大提升。

二、現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的改進策略

1.改進探究性實驗教學(xué)

物理教材中的探究性實驗是對未知實驗結(jié)果的探究，需要學(xué)生自主思考可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師會直接給出探究性實驗的結(jié)果，并鼓勵學(xué)生從已學(xué)的知識入手，分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，嚴(yán)重抑制了高中生的探究興趣，使得探究性實驗教學(xué)失去了應(yīng)有的意義。因此，教師應(yīng)該在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，積極改進探究性實驗教學(xué)模式，從而營造良好的探究氛圍，促使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系實驗時，兩者之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？是正比例關(guān)系、反比例關(guān)系還是其他比較復(fù)雜的關(guān)系呢？這樣教師就可鼓勵學(xué)生先以小組的形式進行討論，然后再進行探究性實驗。有學(xué)生先測量了不掛鉤碼時彈簧的自然長度，又在彈簧下面不斷增加砝碼的個數(shù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計：

由于是高中生自主提出的假設(shè)，并進行了探究，自然記憶深刻，能牢固掌握該部分知識。

2.改進驗證性實驗教學(xué)

驗證性實驗的實驗結(jié)果是已知的，學(xué)生只需要證明結(jié)論是否正確就可以了?，F(xiàn)階段的高中物理教材中給出的驗證性實驗結(jié)果一般都是正確的，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，并不認(rèn)真對待驗證性實驗，而教師在教學(xué)的過程中，也很少會組織學(xué)生自己動手實驗，導(dǎo)致驗證性實驗教學(xué)效果較差。為此，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，以鼓勵學(xué)生真正投入到驗證性實驗中，逐步提高他們的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在實驗驗證力的平行四邊形定律中，需要證明根據(jù)平行四邊形定則做出的兩個力F和F的合力與F的大小在誤差范圍內(nèi)相等。在該部分教學(xué)時，教師一般會要求學(xué)生根據(jù)實驗步驟畫一畫受力情況，記住力的平行四邊形定律就可以了。雖說這并不影響高中生的做題，但是對于他們理解知識的本質(zhì)、形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀念是非常不利的。

這樣教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主準(zhǔn)備實驗過程中要用到的道具，包括白紙、彈簧測力計、三角板、刻度尺、圖釘?shù)龋瑢W(xué)生可以借助教材上的實驗步驟進行操作，即用圖釘將橡皮條的一端固定在方木板的A點上，然后在橡皮條的另一端拴兩根繩子。而有的學(xué)生也會從其他角度考慮，設(shè)計自己認(rèn)為更加簡單有效的實驗，教師應(yīng)該允許學(xué)生采取其他形式的實驗，只要能得出正確的實驗結(jié)果即可，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.改進生活性實驗教學(xué)

受到應(yīng)試教育的影響，高中生所面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這樣教師在組織物理實驗教學(xué)時，就應(yīng)該從高中生的實際生活入手，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，并營造輕松的實驗氛圍，以緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，使他們在玩中掌握知識，具備技能。因此，教師應(yīng)該重視生活性實驗的教學(xué)，重視學(xué)生對生活的觀察和思考。

例如，在實驗用單擺測量重力加速度中，教師就可從日常生活中的擺鐘入手，但是高中生接觸到的鐘表類型并沒有擺鐘，這時候教師就可借助多媒體展示擺鐘的相關(guān)圖片，并播放擺鐘轉(zhuǎn)動時的視頻，感興趣的同學(xué)也可回家詢問自己的爸媽，擺鐘是如何工作的呢？當(dāng)學(xué)生具備了擺鐘的概念之后，教師就可鼓勵他們自己設(shè)計一個單擺，用細(xì)繩穿過球上的小孔，并系一個比球上小孔大的結(jié)，經(jīng)過固定就是一個簡單的單擺了，由于是與學(xué)生生活有關(guān)的物理實驗，他們探究的積極性較高。而借助單擺測量重力加速度之后，有的學(xué)生對擺鐘產(chǎn)生了興趣，他們會思考——是否可以自己設(shè)計一個擺鐘呢？教師就可鼓勵學(xué)生利用課余時間，以興趣小組的形式進行設(shè)計，并對他們設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的能力進一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)中仍然有很多問題存在，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該采取更加多樣化的教學(xué)手段，并結(jié)合探究性實驗、驗證性實驗、演示性實驗和生活性實驗等多種實驗形式的特點展開教學(xué)，營造良好的實驗氛圍，從而明確高中生在實驗探究中的主體地位，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，使他們在輕松愉悅的實驗環(huán)境下掌握更多的知識，同時具備更多的技能。

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