張清

【摘 要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步成為物理學(xué)科的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高他們的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面有著重要的作用。因此，教師在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的自主動(dòng)手和探究能力，并完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而更好地為高中生服務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要意義和具體的教學(xué)策略兩個(gè)方面入手，就如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

高中物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而且很多物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)牛頓慣性定律時(shí)，大多數(shù)高中生都有過(guò)汽車(chē)突然剎車(chē)的經(jīng)歷，這時(shí)候乘客會(huì)向前傾倒，這就是牛頓慣性定律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣教師在借助實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合高中生的生活實(shí)際，促使他們自主提出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究課題，從而提升他們組織實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，逐步培養(yǎng)起他們的物理素養(yǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般以教師講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主，尤其是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在考試的時(shí)候會(huì)做題就可以。這在很大程度上抑制了高中生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也導(dǎo)致他們無(wú)法深刻理解物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的結(jié)論，使得整體教學(xué)效果較差。而對(duì)于一些需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，教師為了節(jié)約時(shí)間，普遍采取了演示實(shí)驗(yàn)的形式， 學(xué)生在被動(dòng)觀看實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂比較沉悶，教學(xué)效率偏低。

而隨著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面符合他們活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面也有利于探究物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能有效提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們對(duì)生活中的物理現(xiàn)象有更多的思考，從而逐步培養(yǎng)起他們學(xué)以致用的良好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改下的教學(xué)大綱要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并能理解?shí)驗(yàn)的原理和方法，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，當(dāng)不同小組學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在差異時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在討論、探究的基礎(chǔ)上，自主探究為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。這都在很大程度上激發(fā)了高中生自主探究的欲望，提升了他們的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在探究玻璃磚的折射率實(shí)驗(yàn)中，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)驗(yàn)材料，并借助多媒體搜集相關(guān)的資料，鼓勵(lì)他們自主探究玻璃磚的折射率，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析等，以大大提高課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和世界觀

首先， 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)高中生實(shí)事求是的態(tài)度，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象是什么，他們就會(huì)記下什么。而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師會(huì)把物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果直接告訴學(xué)生，難以培養(yǎng)高中生科學(xué)的態(tài)度。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能打開(kāi)高中生的思路，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們初步具備舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。最后，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)起高中生科學(xué)的世界觀，使他們具備一定的物理素養(yǎng)。實(shí)際生活中也有很多物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)從物理學(xué)的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力會(huì)大大提升。

二、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教材中的探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究，需要學(xué)生自主思考可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)直接給出探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)入手，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，嚴(yán)重抑制了高中生的探究興趣，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了應(yīng)有的意義。因此，教師應(yīng)該在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而營(yíng)造良好的探究氛圍，促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩者之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？是正比例關(guān)系、反比例關(guān)系還是其他比較復(fù)雜的關(guān)系呢？這樣教師就可鼓勵(lì)學(xué)生先以小組的形式進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生先測(cè)量了不掛鉤碼時(shí)彈簧的自然長(zhǎng)度，又在彈簧下面不斷增加砝碼的個(gè)數(shù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

由于是高中生自主提出的假設(shè)，并進(jìn)行了探究，自然記憶深刻，能牢固掌握該部分知識(shí)。

2.改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，學(xué)生只需要證明結(jié)論是否正確就可以了?，F(xiàn)階段的高中物理教材中給出的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般都是正確的，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不認(rèn)真對(duì)待驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，也很少會(huì)組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。為此，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生真正投入到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，逐步提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的平行四邊形定律中，需要證明根據(jù)平行四邊形定則做出的兩個(gè)力F和F的合力與F的大小在誤差范圍內(nèi)相等。在該部分教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟畫(huà)一畫(huà)受力情況，記住力的平行四邊形定律就可以了。雖說(shuō)這并不影響高中生的做題，但是對(duì)于他們理解知識(shí)的本質(zhì)、形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)觀念是非常不利的。

這樣教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的道具，包括白紙、彈簧測(cè)力計(jì)、三角板、刻度尺、圖釘?shù)龋瑢W(xué)生可以借助教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，即用圖釘將橡皮條的一端固定在方木板的A點(diǎn)上，然后在橡皮條的另一端拴兩根繩子。而有的學(xué)生也會(huì)從其他角度考慮，設(shè)計(jì)自己認(rèn)為更加簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該允許學(xué)生采取其他形式的實(shí)驗(yàn)，只要能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.改進(jìn)生活性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受到應(yīng)試教育的影響，高中生所面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這樣教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從高中生的實(shí)際生活入手，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，并營(yíng)造輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，以緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谕嬷姓莆罩R(shí)，具備技能。因此，教師應(yīng)該重視生活性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。

例如，在實(shí)驗(yàn)用單擺測(cè)量重力加速度中，教師就可從日常生活中的擺鐘入手，但是高中生接觸到的鐘表類(lèi)型并沒(méi)有擺鐘，這時(shí)候教師就可借助多媒體展示擺鐘的相關(guān)圖片，并播放擺鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的視頻，感興趣的同學(xué)也可回家詢問(wèn)自己的爸媽?zhuān)瑪[鐘是如何工作的呢？當(dāng)學(xué)生具備了擺鐘的概念之后，教師就可鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)單擺，用細(xì)繩穿過(guò)球上的小孔，并系一個(gè)比球上小孔大的結(jié)，經(jīng)過(guò)固定就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單擺了，由于是與學(xué)生生活有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，他們探究的積極性較高。而借助單擺測(cè)量重力加速度之后，有的學(xué)生對(duì)擺鐘產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)思考——是否可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺鐘呢？教師就可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，以興趣小組的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然有很多問(wèn)題存在，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該采取更加多樣化的教學(xué)手段，并結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和生活性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而明確高中生在實(shí)驗(yàn)探究中的主體地位，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，使他們?cè)谳p松愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下掌握更多的知識(shí)，同時(shí)具備更多的技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.13（11）：146-147

[2]張立杰.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用淺談[J].生物技術(shù)世界，2016（02）：226

[3]劉軍揚(yáng).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2015（32）：177

[4]冉龍江.淺析如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].亞太教育，2015（04）：69

[5]王作印.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）：135-136