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        芻議小學英語教學中音樂元素的運用

        2018-10-19 08:27:21諸曉霞
        視界觀·下半月 2018年9期
        關鍵詞:運用

        諸曉霞

        摘要:音樂元素在小學英語教學中有著特殊地位,那些朗朗上口的歌謠,輕松愉快的歌曲,會讓孩子們徜徉在英語的海洋里,感受音樂節(jié)奏下英語語言的關感。PEP教材中,音樂元素涉及的面很廣,孩子們也很喜歡。本文從運用策略著手,通過運用原則,運用時機,運用方法三方面闡述音樂元素在小學英語教學中的運用。通過這些有效的方法,能夠讓孩子們更好地在音樂的熏陶和浸潤下學習英語,感受語言的獨特魅力。

        關鍵詞:音樂元素;小學英語教學;運用

        一、研究背景與意義

        1.研究背景

        在英語教材中,音樂元素扮演著重要角色。以PEP教材為例,音樂元素主要表現(xiàn)形式分為三種:Lets do,Lets chant和Lets sing.這些內容節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美,很有趣味性,深受學生喜愛。但五六年級的教材內容,雖然也有歌曲,歌謠的輔助,韻律感和美感相對缺失。如果我們在日常教學中可以更好地運用課內的音樂元素,適當補充課外音樂內容,對我們的教學來說更有益處。

        2.研究意義。歌曲和歌謠中的語言為學生提供了大量接觸英語的機會。有實驗表明,有音樂輔助教學的效果明顯優(yōu)于沒有音樂輔助的教學。由此可見音樂對于語言學習具有重要作用。

        二、小學英語教學中音樂元素運用依據(jù)

        1.調動學習興趣,調節(jié)情緒,激發(fā)自信

        2.培養(yǎng)語言素質,化難為易,降低難度

        3.提高學習效率,開闊眼界,增強記憶

        三、小學英語教學中音樂元素運用策略

        1.運用原則。(1)語言目標原則。學語言,用語言是英語課的基本特色,也是英語教學的核心。音樂元素的運用只是為達成對應的目標語言而服務,任何教學形式都不可以違背這個初衷。把語言巧妙組合在優(yōu)美的音樂中,重在學習語言的素材及其呈現(xiàn),而并非學生有無動聽的音色或歌曲旋律是否優(yōu)美。(2)兒童認知原則。不同年段的學生認知水平也不同,和孩子原有認識水平相適應的知識才容易引起孩子的興趣,讓孩子在探究的過程中理解內容,消化內容。在設計和音樂元素有關的教學要求時,應充分考慮學生認識的差異性。(3)合理分層原則。《新課標》對于不同年段學生分別劃分為九個等級。針對教學中采用的音樂元素的難點,應根據(jù)《新課標》的要求合理分解,分層對待,以符合全體學生的接受能力。依據(jù)采用的音樂難易程度各不相同的情況,可以考慮采用難一點的,少吃多餐;難易結合的,唱“易”演“難”兩種方法區(qū)別對待。(4)音樂美的原則。盡管在整個教學過程,音樂元素充當?shù)氖菫槟繕苏Z言的教授提供輔助幫助的角色,但也不能忽視其本身的特色一一音樂美。單一的為達到語言習得的目的來運用音樂元素,將泯滅其本質的美育教育功能,將使音樂元素的功用事倍功半。

        2.運用時機。(1)在熱身環(huán)節(jié)運用音樂。在warm up環(huán)節(jié)中用歡快的曲調,動感的音樂,學生邊唱邊做動作,興趣盎然,能使他們較快投入到英語課堂中來。(2)在導入環(huán)節(jié)運用音樂。在這個環(huán)節(jié)中使用音樂,能使學生在愉悅的氛圍中,輕松快樂地感受新知。(3)在操練環(huán)節(jié)運用音樂。操練環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重要部分,是學生對新知識的鞏固階段,而如果這時老師還是一味地讓學生讀,練,那學生對于新授內容的興趣就會逐漸消失,課堂氣氛就會顯得呆滯沉悶。此時,如果把新授內容編成歌曲或chant來復習,加上音樂的烘托,能達到使學生輕松鞏固所學知識的目的。

        3.運用方法。根據(jù)所采用的音樂元素的自身特色及難易程度的不同,可以分別采用以下方式。(1)動作表演法。在PEP教材中,Lets do把動作和韻律的內容結合起來,讓兒童邊唱邊做,形象地圖解歌謠的含義,即使不加任何解釋,孩子們也能體會到語言中表達的是什么意思。有不少英語兒歌和童謠都具有很強的動作性,很適宜邊唱邊加動作。如大家都很熟悉的If You Are Happy,Hokey Pokey,Here WeGo Round The Mulberry Bush等。

        (2)圖片演示法。簡筆畫,就是圖片演示法的一種。用簡單的線條所勾畫的輔助板書與語言,生動形象地說明所教的歌曲童謠,可以使課堂教學做到“動”與靜的互相轉換,充分調動起孩子的學習積極性,激發(fā)他們學習的濃厚興趣。(3)填詞賦詞法。很多英語兒童歌曲,本身就是為了幫助學生拼記單詞的,如數(shù)數(shù)歌曲(counting songs)可以訓練數(shù)字詞匯,拼法歌曲(spelling songs)可以訓練拼讀方法,身體部位歌曲(parts of body)可以幫助識記身體各個部位的名稱等。通過聽歌曲填詞的方式,可以大大加深孩子對歌詞的印象,尤其是有些本身就是《新課標》做出要求的“四會”詞句。

        四、小學英語教學中音樂元素運用特點

        1.所運用的音樂元素要符合小學生的年齡和心理特征

        2.在運用音樂元素教學的形式要活潑多樣

        3.教師應該把握好課中運用音樂元素的度。以歌曲和歌謠的形式來學習英語,不僅使學生易學易記,更重要的是使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣,充分發(fā)揮歌曲歌謠在小學英語教學中的作用,挖掘英語教學中的音樂元素,讓英語在音樂聲中走近我們。

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