摘要：中職生的心理健康檔案的建立對學(xué)生的心理健康教育工作提供了很大的幫助，是中職院校進(jìn)行全面的管理不可或缺的一部分。本文從中職生的心理健康狀況和心理健康檔案建立的模式以及當(dāng)前我國當(dāng)前的心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)。表明了中職院校建立學(xué)生的心理健康檔案對學(xué)校的心理健康教育發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康檔案；心理健康教育

中職院校的學(xué)生在中學(xué)生中屬于比較特殊的群體，他們大多數(shù)是由于知識水平?jīng)]有達(dá)到順利升入高中的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致他們選擇進(jìn)入中職院校。因此，對比普通順利進(jìn)入高中的中學(xué)生而言，他們大多數(shù)存在自卑心理，對自我學(xué)習(xí)的自我效能感較差。中職學(xué)校的攻擊行為和欺凌現(xiàn)象也屢見不鮮，因此，中職學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。隨著我國心理健康教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校對學(xué)生的心理健康檔案的價(jià)值認(rèn)識得到深化，并且確認(rèn)了心理健康檔案對心理健康教育的建設(shè)性意義。2001年，遼寧省教育局明確要求全省中學(xué)在“十五”期間必須建立心理健康檔案。其他省份和院校也開始效仿，建立起本校的心理健康檔案。因此，中職院校為了能了解中職學(xué)生的心理健康的具體狀況和該年齡階段的人格特點(diǎn)，需要建立起完善并且全面的心理健康檔案，分析學(xué)生中存在具體問題以及產(chǎn)生的原因，以便中職院校具體情況具體分析，從而有針對性的順利開展心理健康教育活動，做好學(xué)生的心理咨詢工作。充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)部潛能，運(yùn)用其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)自我的全面健康發(fā)展。

1.我國中職生的心理健康的狀況

1.1心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的研究，國內(nèi)外都有過相關(guān)的研究和敘述，但是都沒有形成統(tǒng)一和固定的形式和內(nèi)容。我國學(xué)者王效道提出了心理健康的三個(gè)基本原則：首先是心理和環(huán)境的具有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性。其次是心理和行為具有完整的整體性。最后是個(gè)體的人格具有穩(wěn)定性，保持自我人格的統(tǒng)一性。但是根據(jù)心理衛(wèi)生協(xié)會的的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們將中學(xué)生的心理健康的具體內(nèi)容分為五個(gè)方面：情緒穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)、焦慮適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系和諧性標(biāo)準(zhǔn)、對現(xiàn)實(shí)感知的允許性標(biāo)準(zhǔn)、心理適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)。

1.2中職生的心理發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)著名的發(fā)展心理學(xué)家埃里克森的社會發(fā)展八階段理論，中職生處于自我同一性認(rèn)同對自我同一性混亂階段，該階段矛盾和沖突的解決不僅需要之前階段矛盾的解決，而且需要學(xué)生積極發(fā)揮自己的獨(dú)立性和自主性，找到自己的發(fā)展方向和自我人格的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的個(gè)性，積極成長。而且該階段的沖突是否能順利解決也會影響下一階段個(gè)體親密關(guān)系的建立，甚至對個(gè)體的人格發(fā)展和穩(wěn)定性產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放的深入發(fā)展，使得我國的教育和科技等領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。21世紀(jì)的中學(xué)生在享受到科技帶來的巨便利時(shí)，不可避免的會受到網(wǎng)絡(luò)垃圾的污染。這給當(dāng)代的青年學(xué)生帶來了許多機(jī)遇的同時(shí)，又使他們暴露在社會發(fā)展的挑戰(zhàn)之中。而這其中的適應(yīng)問題屢見不鮮，從而導(dǎo)致各種心理疾病的產(chǎn)生。對學(xué)生個(gè)體和社會的健康發(fā)展帶來了很多隱患。

中職生處于青春期階段，是從幼稚向成熟階段過渡的時(shí)期，這一階段的心理發(fā)展也是最為矛盾和激烈的一個(gè)階段。主要的心理特點(diǎn)體現(xiàn)為：自我意識水平明顯提高。其中包括，自我評價(jià)越來越客觀和學(xué)會按照社會的標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行判斷，自我體驗(yàn)開始加深，但是穩(wěn)定性不夠，最后是自我控制水平有所增長，但是總體而言，還是會容易沖動、易怒。意志品質(zhì)不斷發(fā)展，中職生在克服困難，完成既定目標(biāo)的決心上也得到提高。但是根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，中職生中有近30%的個(gè)體存在心理問題，人際關(guān)系的不和諧、經(jīng)濟(jì)壓力過大以及激烈的就業(yè)形勢等問題，都很有可能導(dǎo)致中職生的自卑、壓抑、焦慮問題。因此，當(dāng)代中職生的心理健康問題不容樂觀，需要學(xué)校和社會建立完善的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

2.心理健康檔案模式的建立

學(xué)校心理健康教育首先要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，對有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會、家庭相互配合形成合力。

2.1 心理健康檔案的基本思想

心理檔案的建立應(yīng)該是面對全體對象，只有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高。檔案的內(nèi)容應(yīng)該要反應(yīng)學(xué)生的成長狀況，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出有針對性的建議，促進(jìn)學(xué)生成長。要注意檔案隱私的保護(hù)，提高檔案管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)。最后，要科學(xué)合理的利用檔案信息，而不是將之束之高閣，否則就沒有達(dá)到檔案的應(yīng)用目的。

2.2心理健康檔案的基本內(nèi)容

心理檔案的基本內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的橫向和縱向發(fā)展資料。橫向資料包括學(xué)生的個(gè)人基本信息，例如：學(xué)生的家庭情況、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況等，還有反應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的詳細(xì)資料，包括智力狀況、情緒特點(diǎn)和一些其他測驗(yàn)的結(jié)果等?？v向資料則包括學(xué)生的過去狀況，現(xiàn)在的情況和未來的發(fā)展預(yù)測等

2.3心理健康檔案的基本原則

保密性原則是心理健康檔案基本原則，是出于對學(xué)生的隱私保護(hù)也是教育工作者基本的道德素養(yǎng)。其次，要遵守客觀性的原則，檔案的資料除了包括量化的測量結(jié)果，也包括通過主觀訪談和觀察收集來的信息，其中不可避免的導(dǎo)致存在一些主觀判斷和推測。這就要求教育工作者在建立心理健康檔案的過程中要保持客觀的態(tài)度和實(shí)事求是的原則，謹(jǐn)慎給學(xué)生做出推斷和避免貼標(biāo)簽。

3.我國心理健康教育的現(xiàn)狀及重要意義

學(xué)校心理健康教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)水平的全面提高。從1999年，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，我國學(xué)校心理健康教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。很多學(xué)校已經(jīng)開展了心理健康教育，但是由于我國的心理健康教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)的積累不足，理論和實(shí)際的研究尚未系統(tǒng)化和全面化，從而導(dǎo)致在心理健康教育的制度上建設(shè)尚未完善。

近十年來，由于越來越多的教育工作者和學(xué)者對學(xué)生心理健康工作的關(guān)注，使得心理健康教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何讓心理健康教育工作納入正常的教學(xué)系統(tǒng)，建立完善的心理健康體系，使得心理健康教育在我國的素質(zhì)教育中發(fā)揮自己的作用，是社會和教育工作者應(yīng)該努力的方向。

4.心理健康檔案在心理健康教育中的運(yùn)用

4.1建立心理健康檔案，有利于學(xué)校的教育工作者和管理者，區(qū)分學(xué)生的心理健康問題和思想道德品質(zhì)問題，讓學(xué)生的心理問題及時(shí)得到心理學(xué)專業(yè)人員的幫助。

在當(dāng)下的教育系統(tǒng)中，很多學(xué)校將德育課和心理課混為一談，兩者之間沒有明確的區(qū)分，一個(gè)學(xué)生可能由于出生的原生家庭環(huán)境的冷漠和忽視，從而導(dǎo)致其性格被動、消極。對世界的評價(jià)為不安全和不值得信任，但是在思想政治工作者的眼里可能就定位為該同學(xué)缺乏社會主義價(jià)值觀，集體主義意識不強(qiáng)。從而開展思想政治工作，采用教育和懲罰手段。這些做法很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和反感，很可能會加重學(xué)生的逆反和厭學(xué)情緒。而且有關(guān)的教育工作者曾經(jīng)對斯金納的操作性行為主義的懲罰強(qiáng)化進(jìn)行過后果的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受到懲罰的學(xué)生并沒有學(xué)會正確的行為模式和調(diào)整自己的錯誤認(rèn)知，只是學(xué)會在下次犯同樣錯誤的時(shí)候，采取更為隱蔽的做法，避免被教師發(fā)現(xiàn)。因此，心理健康檔案的建立不僅能夠有效地預(yù)防學(xué)生心理問題產(chǎn)生的概率數(shù)，而且通過健全、完善的心理健康檔案可以給思想政治工作者、輔導(dǎo)員和心理咨詢工作者提供有效的判斷依據(jù)，這將可以大大的降低教育者在工作上判斷的失誤，明確的區(qū)分出思想政治問題和心理健康問題。

4.2心理健康檔案的建立，有助于心理教育工作者具體分析不同班級的特點(diǎn)和不足，開展心理健康活動課。

利用心理健康檔案，心理教育工作者可以及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的額性格特點(diǎn)、智力發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人能力和興趣等具體情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理發(fā)展上的薄弱環(huán)節(jié)和班級存在的多數(shù)問題。憑借心理健康檔案，心理教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)上收集到的測評數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且和全國常模相比較，評價(jià)低于或者高于常模分的因子項(xiàng)目，并以此為依據(jù)，為不同的班級量身定做合適該班級的團(tuán)體輔導(dǎo)合作課。例如，利用癥狀自評量表進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)該班級的人際敏感分?jǐn)?shù)和焦慮因子分較高，就可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)有關(guān)合作和減壓的團(tuán)體輔導(dǎo)課。通過心理健康檔案的數(shù)據(jù)和資料，量化學(xué)生的心理健康狀態(tài)，讓心理教育者開展有目的有計(jì)劃的行為訓(xùn)練和認(rèn)知重構(gòu)，積極調(diào)整學(xué)生扭曲的信念系統(tǒng)，從而達(dá)到讓他們心理全面發(fā)展的目的。

4.3心理健康檔案的建立，有助于中職院校順利的開展心理咨詢工作。

心理咨詢是心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘求助者本身潛在的能力，來改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。但由于在中國社會上，心理學(xué)專業(yè)和心理咨詢級治療還是一門新興學(xué)科，很多人多心理學(xué)和心理咨詢存在很多的誤解，認(rèn)為只有心理變態(tài)和精神病患者才需要尋求心理學(xué)的幫助，從而導(dǎo)致很多需要心理咨詢的同學(xué)諱疾忌醫(yī)，不敢主動的走到咨詢室的大門尋求心理咨詢師的專業(yè)幫忙。導(dǎo)致自己已經(jīng)存在的心理問題隨著時(shí)間的推移不斷加深變得更為嚴(yán)重，更有甚者導(dǎo)致思維混亂、言語不清，難以溝通，甚至嚴(yán)重者產(chǎn)生輕生和自殺的念頭。心理教育工作者可以在進(jìn)行檔案資料收集的過程中介紹心理學(xué)的知識，消除學(xué)生對心理學(xué)和心理咨詢的誤解。其次，通過對心理資料的分析和判斷，找出心理出現(xiàn)問題的同學(xué)，心理教育工作者可以走出咨詢室的大門，主動進(jìn)行邀約或者和他們交流、談心。對他們進(jìn)行心理調(diào)適，從而到達(dá)能夠心理矯正的目的。

4.4建立心理健康檔案，有利于教育工作者對學(xué)生的心理健康開展長效的追蹤機(jī)制。

學(xué)校系統(tǒng)的心理健康檔案的建立機(jī)構(gòu)，應(yīng)該會考慮到心理檔案資料的時(shí)效性，無論是學(xué)生的基本信息還是通過心理測評獲得的測驗(yàn)數(shù)據(jù)，都有自己的使用時(shí)間和期限。學(xué)生的心理發(fā)展也是曲折、螺旋式的發(fā)展，是會發(fā)生改變的。因此，學(xué)校的心理教育工作者應(yīng)該要考慮到學(xué)生資料的及時(shí)更新問題，從而應(yīng)該對學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的長期追蹤調(diào)查。對一些心理有問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤訪談，保持對這些學(xué)生的信息敏銳性，有針對性的提出相關(guān)的建議和有效的心理治療方案，并且及時(shí)進(jìn)行信息的更新和分析。避免學(xué)生的心理不斷的陷入消極方面。

4.5建立心理健康檔案，有利于心理教育工作者進(jìn)行學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r的分析，開展相關(guān)的課題研究，給社會和學(xué)校了解學(xué)生的心理發(fā)展情況提供依據(jù)。

心理學(xué)教育工作者在學(xué)習(xí)了大量的理論知識后，需要對自己的理論系統(tǒng)和對學(xué)生的認(rèn)知正確與否進(jìn)行有效性和客觀性的檢驗(yàn)。通過研究，可以培養(yǎng)教師的心理健康教育意識，促進(jìn)教師對心理學(xué)和學(xué)科教育的教學(xué)理念的理解。而且通過開展相關(guān)的心理課題研究，可以加深心理教育工作者對學(xué)生當(dāng)前的心理狀況的了解。找出學(xué)生產(chǎn)生一些消極心理的原因，及時(shí)采取干預(yù)和防治手段，消除不良影響。而且可以給其他學(xué)校和社會的有關(guān)人員，了解中職生的心理狀況和心理因素的相互關(guān)系提供一份較為合理和客觀的依據(jù)，重視學(xué)校的心理健康教育，提高全社會學(xué)生的心理健康水平。

簡而言之，中職院校心理健康檔案的建立不僅能夠幫助學(xué)校的教育工作者有效的區(qū)分心理問題和思想政治問題，而且有利于學(xué)校的心理教育工作者順利開展心理教育工作和心理咨詢服務(wù)。提高學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)的對有心理問題的學(xué)生開展防治和干預(yù)計(jì)劃。促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)健全和完善的人才提供自己的一己之力。

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【作者簡介】黃麗聰（1983-），女，廣西南寧人，廣西工業(yè)技師學(xué)院心理教師

本文是2014年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會全國教育科研規(guī)劃課題《職業(yè)院校積極心理健康教育及技術(shù)應(yīng)用研究》（課題審批號：ZJ-V14-99）子課題《學(xué)生心理健康檔案的建立及在中職學(xué)校班級管理、學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果。