李美蘭

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，人們不再滿足于溫飽，而是重視身體素質，這種改變使得體育文化成為一種相當重要的文化現(xiàn)象，是體育事業(yè)的重要資源。學校作為體育教育的搖籃，肩負著體育文化教育的重任，對于高校體育教育文化的分析研究有重大意義，要選擇正確的路徑，引導體育文化的健康發(fā)展。

關鍵詞： 體育教育 體育文化 發(fā)展研究

體育教育文化是一種在當今社會普遍存在的文化現(xiàn)象，它的健康發(fā)展有助于提高體育水平，對于體育事業(yè)的長遠發(fā)展有極大的推動作用。高校體育教育事業(yè)是促進體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，對于高校體育教育研究意義重大。本文主要論述高校體育教育的現(xiàn)狀、存在的問題及如何采取積極措施。

一、我國高校體育教育文化的現(xiàn)狀和問題

（一）體育文化傳播方式傳統(tǒng)化

現(xiàn)如今，我國部分高校體育教學偏重技能教學，將體育視為一門專門的技術學科，忽略體育文化的內(nèi)涵，部分高校的體育文化教育落后，對體育文化的內(nèi)涵和深度探索不重視，僅僅停留在基礎層面。部分學校的基本運動場所較少甚至單一，體育文化傳播方式仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生的思想隨著時代的進步不再能接受傳統(tǒng)的方式，這是體育教學停滯不前的一大障礙，使得體育文化的傳播受到阻礙。但是一些急于創(chuàng)新和改革的老師采用變化無常的授課方式造成學生難以快速適應，最終難以取得最佳教學成果，使得體育文化傳播受到消極的影響。

（二）學校對體育教育文化不夠重視

根據(jù)調查顯示，當前大學生的身體素質普遍偏低[1]，缺乏體育鍛煉意識。這說明學生不僅對于體育教育文化的理解程度不夠，而且對于體育鍛煉重視度不夠，這和教學過程中接受的知識是有關系的，老師對于傳授知識文化的方式較為死板，學校對于體育教育文化的重視程度有待提高，對于學生的要求并不嚴格，“及格就好”成了學生的潛意識，這種意識的產(chǎn)生和發(fā)展，使得學生對于體育文化的重視大大降低。同時，這種意識的產(chǎn)生會直接影響學生的實踐活動。

（三）缺乏明確的定位

一個事物的準確定位會直接影響事物的發(fā)展趨勢，高校體育教育文化的定位在一定程度上缺乏一定的準確定位，高校中體育教育文化教學，沒有將個人目標和社會目標相結合，學生的個人興趣和愛好沒有得到充分的運用，使得學生的潛能開發(fā)受到限制，難以實現(xiàn)學生的個人價值。應該著重實現(xiàn)健康化、個性化和終身化的目標，讓學生認識和了解體育教育文化，形成習慣鍛煉、自主運動的意識。

（四）學校設置的體育理論課時間少、質量低

以往認為體育教育應該注重技能教學，通過不斷運動提高學生的體育運動能力，忽視體育理論知識教育。調查顯示[2]，部分高校的體育理論課時僅占體育課總課時的百分之六到百分之十。由于體育理論課沒有一個相對獨立的教學體系，缺少知識性、科學性和趣味性，加上學校沒有完善的考試制度，學生、老師對于理論知識的重視度不夠，老師授課積極性不高，學生學習積極性大大減弱。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了體育理論教學的發(fā)展。同時，由于理論課的授課時間少，老師的授課能力弱，語言表達能力欠缺，導致教學質量降低。

（五）校內(nèi)基礎設施不足

一些高校存在同樣的問題：課外活動設施不足，可供學生使用的體育設施少，加上課程安排的沖突，設施問題更加嚴峻。這在一定程度上決定了體育文化在學生心目中的位置，學生對于了解體育教育文化及參與體育教育文化開展的活動的興趣并不濃厚，而且由于大學基本上都是開放的環(huán)境，一些附近居民可以隨意進入校園，使用各種體育休閑設施，導致學生運動受到限制。

二、如何改變現(xiàn)體育教育文化現(xiàn)狀

目前，針對高校體育教育文化存在的問題，已經(jīng)有很多高校開始根據(jù)體育教育文化的特點，著手改善體育教育文化的傳播方式等，注重向學生教授相關體育鍛煉能力的同時也注意到了學生的個性化發(fā)展，以科學有效地傳播體育教育文化為目標，不斷促進體育教育文化的發(fā)展。針對以上問題，提出以下措施：

（一）創(chuàng)新體育教育文化傳播新形式

體育教育文化的傳播方式是否多元化會直接影響體育教育文化在學校內(nèi)的傳播狀況的好壞。在高校中，學生的自主認知能力較強，對于一些不具備較強吸引力的活動或者文化形式不感興趣，只有不斷創(chuàng)新體育教育文化的新形式才能夠吸引學生目光，激發(fā)學生的興趣，促進體育教育文化在高校中的發(fā)展。教師群體應該加強對于體育教育文化的不斷探索，提高文化素養(yǎng)，改進體育教育文化的創(chuàng)新授課方式，使得學生能更好更快地適應，才有足夠的能力解決學生在體育方面的疑問。

（二）提高對于體育教育文化的重視程度

對于體育教育文化的重視程度的提高不僅僅是教師，學校也要加強對于體育教育的重視，給予教師們支持。體育教學方式包含體育教學師生思維方式與體育教學行為方式，體育教學師生的思維活動方式?jīng)Q定著體育教學活動中的行為方式。面對新課程改革的困境，提出了體育教學方式變革的具體路徑：以“教師為中心”的教學思維方式轉變?yōu)橐浴皩W生為中心”的教學思維方式；進一步實施與完善以“學生為中心”的體育教學行為方式[3]。學校的重視會在很大程度上影響學生的重視程度，使學生對于體育成績不再抱有僥幸心理，對于提高體育素質、強化體育鍛煉的意識逐漸形成一定的有序體系。

（三）完善學校體育理論課程的設置

現(xiàn)代化的體育課程講究理論與實踐相結合，不僅讓學生參與體育實踐課程，而且重視對理論知識的傳授，只有在科學的理論指導下結合體育活動才能讓體育活動開展起來更加科學，更加有序。為了使理論與實踐更好地結合，必須完善理論課程。在很多高校中根本就沒有設置體育理論課程這一科目，多數(shù)只進行體育鍛煉，可是對于真正有效的體育教育文化是應該將理論知識與實踐知識相結合，而不應該過于偏重某一板塊。

（四）加強校內(nèi)體育基礎設施的建設

一般來說，高校學生總數(shù)較大，實際建設的體育基礎設施數(shù)量較少，無法從數(shù)量上滿足學生們的需求，再加上有周邊大量居民的參與，學生能夠得到的鍛煉機會更是越來越少，這就在一定程度上使得學生對于體育教育文化的興趣不濃厚，對于體育教育文化的關注度不高。學校在基礎設施建設這一方面要合理配置相應的基礎設施，為學生加強體育鍛煉提供良好的環(huán)境與場所。

（五）建立相關體育教育文化的評價體系

在我國高校中，體育教育考核普遍單一，采用項目技能、體測和課堂表現(xiàn)的計分方式，最終按比例計算得到學生最終的期末成績。這種體系古板、傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性，不僅學生的學習興趣沒有提高，有的反而使學生產(chǎn)生厭煩心理，這直接影響了高校體育教育文化的效果。評價體系要隨評價主體的需要而不斷完善，要符合評價主體的發(fā)展需要。通過透徹分析，提出了我國高校體育評價體系存在的問題，提出要建立科學的新型的動態(tài)變化的評價體系的理念[4]。合理的教學評價，可以為教學內(nèi)容指定方向，老師根據(jù)考核內(nèi)容，對課堂實施各種相應的授課模式，學生體育成績的考核是衡量高校對學生教育的一個重要指標，它利用較為強制的手段，督促學生進行體育鍛煉，讓學生擁有良好的體魄和較高的身體素質。

三、結語

在現(xiàn)代社會中，文化建設的重要性不容忽視，體育教育文化是文化建設中的重要組成部分，更不容忽略，我們要不斷探索與研究體育教育文化的新形式，為高校體育教育文化的發(fā)展提供充足的動力。充分調動老師與學生對于體育教育文化活動的參與積極性。不斷賦予體育教育文化新的含義，使得體育教育文化的作用不僅僅在學校，甚至在社會中的傳播也能夠得到發(fā)揮。

參考文獻：

[1]牛國勝，李建.對高校體育教育文化內(nèi)涵與發(fā)展路徑的研究[J].天津機電職業(yè)技術學院，2015（7）.

[2]馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，2014（4）.

[3]周妍，李啟迪.論體育教學方式的內(nèi)涵及其變革[J].北京體育大學學報，2012（04）.

[4]朱海松，公為剛.談我國普通高校體育課程評價指標體系[J].山西師大體育學院學報，2011（S1）.