摘 要： 責任心是做人的基礎(chǔ)，更是成才的前提?？茖W態(tài)度，進取精神，創(chuàng)新能力，都是優(yōu)秀人才最可貴的品質(zhì)特征，但離開了責任心，這些都將成為無源之水、無本之木。本文從“培養(yǎng)孩子的責任意識，鍛煉孩子的自主管理能力”著手，探討“在小團隊的引領(lǐng)下提高孩子自主管理的能力”和“建立健全科學的班級管理機制”的學生自主管理策略。

關(guān)鍵詞： 小學生 責任心 班級管理 自主管理

在傳統(tǒng)觀念下，每一個班主任都有著百分百的愛心、耐心、細心……甚至可以說是孩子們的“全職保姆”，為了一個班級，有時真的是心累身疲。然而，如此付出有時候并沒有得到預(yù)想的收獲。結(jié)合十幾年的班主任工作實踐歷程，我認為要想真正提高班級管理工作的實效性，就不能把學生作為單純的“管理對象”，而應(yīng)該努力從培養(yǎng)責任心入手，提高學生的自主管理能力。因為學生才是班級的主人，如果忽視了班集體建設(shè)中培養(yǎng)學生責任心和自我管理能力，就會使學生在思想上形成一種慣式，如：

現(xiàn)象一：一名學生忘帶家庭作業(yè)本了，老師詢問他原因，他理直氣壯地回答：“昨天晚上，媽媽幫我整理書包時，可能忘了將作業(yè)本放進我書包里了，我回家問問……”

現(xiàn)象二：教室門口有幾片廢紙，學生進門時有的看一眼，跨過去了，有的問一聲“誰扔的”也跨過去了，有的則繞道而入……

現(xiàn)象三：放學鈴聲一響，學生紛紛背起書包站到門口排隊，等待老師放學?；仡^看看他們的抽屜：跳繩、衣服、紙屑、書報散落書桌內(nèi)，凌亂不堪……

看到這些現(xiàn)象，我不禁思考：這難道就是我們多年來所提倡的素質(zhì)教育換來的成果嗎？究竟什么原因使一些小學生缺乏責任心和自理能力？究其根本原因就是父母、老師包辦剝奪了孩子從小就應(yīng)該為自己承擔責任的機會。在家里，一些父母親只讓孩子盡情享受權(quán)利，而沒有給機會讓他們了解自己在這個年齡段應(yīng)該盡哪些責任和義務(wù)；在學校，普遍提倡“賞識”教育，一些老師再也不敢隨意批評學生。殊不知，就在這精心的呵護、過分的溺愛、沒有懲罰的教育中，孩子的責任心和自我管理能力慢慢地弱化、淡化，甚至消失了。不得不讓教育者在感嘆當今學生責任心缺失之余，認識到培養(yǎng)學生責任心與自主管理能力的緊迫性和重要性。試想，一個缺少責任心的人怎么會真正關(guān)心他人？怎么會真誠地與他人合作？怎么會有大的作為呢？因此，培養(yǎng)學生的責任心對于班集體建設(shè)是至關(guān)重要的。

責任心是做人的基礎(chǔ)，更是成才的前提?？茖W態(tài)度、進取精神和創(chuàng)新能力都是優(yōu)秀人才最可貴的品質(zhì)特征，但離開了責任心，這些都將成為無源之水、無本之木。那么如何培養(yǎng)學生的責任心呢？

一、從小事做起，培養(yǎng)孩子的責任意識，鍛煉孩子的自主管理能力。

1.讓學生體驗到有責任心的成就感和樂趣。

學生有無責任心，與老師、家長有沒有提出具體目標、沒有用心培養(yǎng)有關(guān)。在生活中，要為學生創(chuàng)造負責任的機會，例如：讓不按時上交作業(yè)的孩子負責收發(fā)作業(yè)，在他完成任務(wù)時及時表揚他，讓他體會成功的喜悅，更好地完成下一次任務(wù)；老師和家長依據(jù)學生的興趣，讓其在家中養(yǎng)一株花，種一棵草，養(yǎng)一條魚等，并對學生進行方法指導，然后讓學生獨立負責，并堅持寫觀察日記，利用科學課交流?；ㄩ_了，小魚長大了，學生也體驗到了認真負責的重要性和樂趣。

2.引導學生做事要有始有終。

第十二屆亞運會于1994年10月16日在日本廣島結(jié)束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙。就是因為沒有一張廢紙，就使全世界為之驚訝。2011年日本地震，幾萬人待過的地方竟然沒有一片紙屑，震驚、佩服的同時，更多的則是思考。

良好的責任心是要靠堅強的意志力和持之以恒的態(tài)度維持的，這恰恰是許多學生所缺失的。孩子們往往好奇心強，興趣愛好很廣泛，但做起事情來只有幾分鐘的熱度，不是虎頭蛇尾就是半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，不愿意繼續(xù)堅持，這就是非常沒有責任心的表現(xiàn)。因此，我們要注意培養(yǎng)孩子做事有始有終、負責到底的良好習慣。如：課前準備好學習用品，課后收拾好學習用品；離開座位時，隨手把凳子放到座位下面；用完各種工具放回原處等，讓好習慣時時伴隨孩子成長。

3.做到自己的事情自己承擔責任。

美國總統(tǒng)里根小時候踢足球損壞了鄰居家的玻璃，父親為了使小里根明白要對自己的過失負責，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃的錢如數(shù)還給了父親。在中國家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了，然而后來里根回憶，正是父親的這種做法才使得他懂得了什么叫責任。因此，在培養(yǎng)學生的責任感的過程中，我要求學生勇于對自己的言行負責，學生有過失的時候，首先要求他們具備承擔責任的能力，然后讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤也不讓他逃避和推卸，更不能由成人參與解決。比如學生在課間打鬧，一時沖動發(fā)生了沖突，就應(yīng)該要求他們自己明辨是非，自己化解矛盾；對于每天的值日等各項班級管理工作也是一樣，需要明確責任，讓學生從日常生活的每件事情上學會自我承擔責任。

如此長期有意識地培養(yǎng)，學生的責任心便逐步養(yǎng)成，無形中，孩子們的自主管理能力得以提高。

二、加強小組建設(shè)，在小團隊的引領(lǐng)下提高孩子自主管理的能力。

心理學告訴我們：“小學生意志的主動性、獨立性和堅持性還是很差的。他們不善于自覺地、主動地、獨立地調(diào)節(jié)自己的行為，持久地完成一項工作，常常依靠外力的督促和管理?！绷己玫陌嗉壗M織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職，充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。

首先要搞好班級小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造。試想，每個人都為捍衛(wèi)小團隊集體榮譽而努力，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效的學習力、自覺主動的日常行為習慣和自主管理能力。各個小組都要有自己的努力奮斗的目標、組訓、組歌、座右銘，等等，小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力而不斷比較，無時無刻不激發(fā)著每個人的熱情與參與意識。

其次，抓好小組長培訓。小組長的作用至關(guān)重要，小組長要切實為本組的學習及各項工作負起責任，盡職盡責、任勞任怨地為同學們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升管理素質(zhì)。當上小組長就意味著肩上挑起了本小組學習和成長的重擔，可謂是任重而道遠。有人說：“一個好校長等于一所好學校，一個好班主任就等于一個好班級?！币部梢赃@樣說：“一個好的小組長就等于一個好的小組?！币虼?，要明確小組長的職責，做好小組長的培訓工作，指導小組長做好老師交給的任務(wù)，讓每個小組長帶好自己的小組。只要每個小組的工作都做好了，班級的其他工作自然就好了。

三、建立健全科學的班級管理機制，使學生的自主管理能力得到鞏固與發(fā)展。

可根據(jù)班級日常工作需要，建立科學的規(guī)章制度，使制度成為管理班級的依據(jù)，做到有監(jiān)督、有獎罰，讓班級管理更規(guī)范、更科學，并放手讓學生自己管理班級。如：《小組競賽制》《班級一日常規(guī)》《值日班長職責》等。這樣可以讓班級的每個孩子都在小團隊成員的督促引領(lǐng)和班干部的監(jiān)督要求下逐步完善自我，使自身的自主管理能力得到長遠發(fā)展。更能讓班主任從繁忙的班級工作中解脫出來，使班集體建設(shè)開出五彩繽紛的花朵?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學識和情感人格，最能引起學生的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。因此，班主任應(yīng)在各個環(huán)節(jié)積極扮演好“領(lǐng)路人”的角色，建立健全科學的班級管理機制，使學生的自主管理能力得到鞏固與發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，小學班主任越來越重視培養(yǎng)學生的自主管理能力。所謂學生自主管理就是學生在教師的激勵與指導下，自己處理日常生活與學習的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)了一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生發(fā)展為本，通過尊重、信任、引導和激勵手段，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力。在學校管理中，班級是最基本的一個單元，也是非常重要的一個節(jié)點，是學校管理工作的重點。小學生年齡小，認知少，學習積極性很難調(diào)動，管理起來費心費力。所以，想辦法調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)小學生的責任心，激發(fā)他們的管理熱情，讓他們管理好自己，即從培養(yǎng)責任心入手提高小學生的自主管理能力，是一種行之有效的班級管理辦法，值得在小學教育環(huán)節(jié)探索嘗試與大力推廣。

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課題名稱：《培養(yǎng)小學生規(guī)則意識與責任擔當?shù)难芯俊?/p>

課題編號：GS[2016]GHBZ039

主持人：李海霞 王海燕