呂榮坵
【摘 要】新教改提出:要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標,在教學(xué)實踐中運用多樣化的教學(xué)模式,提升學(xué)生的核心品質(zhì)能力。針對當前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀,作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用新的教學(xué)方式,加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使其具備完善、健全的人格,從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;學(xué)生;核心素養(yǎng)
在當前應(yīng)試教育的大環(huán)境之下,學(xué)校和教師往往只關(guān)注到學(xué)生的考試成績,特別是在當下農(nóng)村,教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式一般為“老師講,學(xué)生聽”,教學(xué)方式單一,學(xué)生對課堂的參與度不高,學(xué)生的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識、知識面、文化視野、優(yōu)良品行等各方面的發(fā)展并未受到應(yīng)有的重視。筆者立足我校農(nóng)村教學(xué)實際,客觀分析初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,嘗試通過課堂教學(xué)和其他活動,促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)和道德情感的全面提升。
一、農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
目前,由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟文化的相對落后以及城鎮(zhèn)化的加速推進,農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題日益顯著,嚴重阻礙著農(nóng)村英語教學(xué)的健康全面發(fā)展。根深蒂固的“應(yīng)試教育”觀念,資源相對匱乏的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏對“學(xué)困生”的關(guān)注、信息技術(shù)使用力低、教師缺乏對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)等多個方面都成為了制約農(nóng)村初中英語水平發(fā)展的重要因素,而這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,恰恰是核心素養(yǎng)所要求和所必須的。事實上,縱觀現(xiàn)在大部分農(nóng)村的英語教學(xué),依舊存在不少的“啞巴英語”,即學(xué)生會寫會背,但是對于英語語言的使用仍然存在較大的欠缺。此外,由于資源的分配不均,導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校的初中英語教師的專業(yè)水平參差不齊,部分教師的教學(xué)方式刻板單一,在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生各方面能力的綜合提高,沒有針對學(xué)生的具體身心特性進行合理的引導(dǎo)和開發(fā),忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等方面未能得到有效的培養(yǎng)與提高。
二、如何在農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
1.農(nóng)村初中英語教學(xué)必須樹立全面和諧的發(fā)展觀
教師必須更新教育理念,在教學(xué)過程中樹立全面和諧的發(fā)展觀,要求教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有充分的認識和了解,其中核心素養(yǎng)是在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的過程中,養(yǎng)成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。
此外,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),針對教師的考核也應(yīng)該更加嚴格,確保每一位教師都有過硬的專業(yè)素養(yǎng),能夠樹立正確的教育觀,在教學(xué)過程中更好地理解學(xué)生的想法,加強師生、生生之間的交流溝通,最大限度地促進學(xué)生成長,在培養(yǎng)過程中,必須同步針對學(xué)生的語言能力、思維能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化被動為主動。
2.在教學(xué)過程中充分融合知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)
針對當前農(nóng)村初中英語學(xué)科的教學(xué)而言,存在的最大問題就是知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的嚴重脫節(jié)問題。由于知識教學(xué)和技能培養(yǎng)嚴重脫節(jié),學(xué)生對英語的理解和使用顯得生澀并且吃力,經(jīng)常課堂上出現(xiàn)的情況是教師一個人在講臺上滔滔不絕地講解,學(xué)生在下面聽得昏昏沉沉,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有辦法很好的融入到教師的課堂教學(xué)中,為了獲得更高的成績,在考試前教師一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù),課堂上就是不斷地做題和講題,如此循環(huán)往復(fù),課堂氛圍沉悶,學(xué)生們在課堂上都變成了“啞巴”,沒有機會去說,當然無法發(fā)現(xiàn)錯誤,除了理論知識獲取以外的所有其它能力都變得一塌糊涂,一堂本來應(yīng)該生動有趣的英語課堂,完完全全的淪為了考試的附庸,學(xué)生成為了課堂的陪襯,這與新課標的教學(xué)理念相去甚遠,極其不利于學(xué)生的成長,學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中,教師必須讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體得到充分體現(xiàn),盡量不要采用“灌輸式”的教學(xué)方式,英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個開放式的、平等的環(huán)境下進行。
3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
教師在課上要創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能最大化課堂效率。農(nóng)村教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,如在每一節(jié)課前都展開一個小話題的討論或者在每一節(jié)課開講前三分鐘,讓同學(xué)們彼此分享讀到的好的英語句子、英語文章以及聽到的好的英文歌,教師也可以適當?shù)貛Ыo同學(xué)們一些課堂以外的東西,讓同學(xué)們知識面得到拓展。在開展小話題討論時,教師必須仔細斟酌每一個話題的深層次的教育意義,用一些積極健康并且富有正能量的話題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。
4.依托多樣化課堂教學(xué)模式,全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)
初中生還處于各方面性格養(yǎng)成階段,對知識探索的欲望強,教師通過多樣化的教學(xué)模式,能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中,教師要幫助學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上,都學(xué)會變通和轉(zhuǎn)換,各方面性格得到良好的成長。農(nóng)村英語教師教學(xué)過程中存在著一定的特殊性,部分學(xué)生的家長可能常年不能陪伴在身邊,大多為留守兒童,所以教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的心理健康走向,在課堂教學(xué)中,一些溫暖的關(guān)于愛的話題的討論可以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,引起共鳴,從而能夠積極向上地對待生活和學(xué)習(xí),教師應(yīng)該積極地去了解每一個學(xué)生的需求,重視對學(xué)生個性和共性的同步培養(yǎng),不要過分抑制學(xué)生的個性,也不要因為學(xué)生的個性與大眾觀點不符合就去扼殺它。
核心素養(yǎng)是每位初中學(xué)生都需具備的,隨著社會的發(fā)展和進步,只有復(fù)合型的人才才能夠更好地立足于社會,農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵點,才能夠更好地幫助學(xué)生更好地成長,成為習(xí)近平總書記所提到的那樣優(yōu)秀的“青年一代”!
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