【摘 要】調(diào)研之初，課題組發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)存在“被邊緣化”“認(rèn)識(shí)模糊”兩大問(wèn)題。基于這樣的結(jié)果，我們以“建筑”“旅游管理”為研究對(duì)象，打造了“本土化”個(gè)性案例；關(guān)注“專業(yè)發(fā)展”的大背景；利用“課堂以外”的資源；重視典型個(gè)例的誘導(dǎo)功能；在課題《職業(yè)場(chǎng)景下的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》的推進(jìn)上開(kāi)展了新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；職業(yè)場(chǎng)景；本土化

語(yǔ)文教育，不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀文本、研究文法、提升審美等最基本能力，更要教會(huì)他們于“基本”之外的“生活實(shí)踐能力”。所以說(shuō)，“傳道”需要，“授業(yè)”“解惑”，也需要，這是一名教育從業(yè)者該堅(jiān)信也該堅(jiān)守的原則?；谶@樣的前提，反觀我們中職語(yǔ)文教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”版塊，發(fā)現(xiàn)是可以多分些精力，多加以利用起來(lái)的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷社會(huì)，關(guān)注民生。

去年2月，由我主持的南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《職業(yè)場(chǎng)景下的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》開(kāi)題，在征求成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)存在著“被邊緣化”及“認(rèn)識(shí)模糊”兩大問(wèn)題。針對(duì)這些，課題組一致認(rèn)為，我校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“開(kāi)發(fā)”及“教學(xué)模式”，務(wù)必要結(jié)合海門特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際，以示本土性、實(shí)效性。

一、打造“本土化”個(gè)性案例

課題組主要圍繞我校“建筑”“旅游管理”兩大專業(yè)做了一定的探索與嘗試，研究其具體職業(yè)場(chǎng)景下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。兩大專業(yè)中，建筑是我們海門的形象產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)一直持續(xù)保持高位增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了“量增質(zhì)優(yōu)”建筑強(qiáng)市的新目標(biāo)。至于旅游這一行業(yè)，海門有諸多值得推銷和展示地方特色的“資源”。在《海門旅游發(fā)展總體規(guī)劃（2011—2020年）》中就曾明確提出要將海門建成“大都市近郊休閑旅游目的地”。結(jié)合這兩大專業(yè)，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)到底該從哪里入手，怎么做，又要做到什么樣呢？怎么樣才能既結(jié)合“建筑”“旅游”的特色，又能保持其“語(yǔ)文原味”呢？

經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，課題組決定暫時(shí)將重點(diǎn)放在破解三個(gè)難題上：1.如何將“旅游管理”“建筑”兩大專業(yè)與“語(yǔ)文”有效對(duì)接？2.“課堂教學(xué)”該如何有效地轉(zhuǎn)移到“課堂內(nèi)外相結(jié)合”的教學(xué)模式上來(lái)？其實(shí)施步驟是怎樣的？3.“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法是否異于一般課文教學(xué)？什么樣的才是最合適、最科學(xué)的？

不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是基于現(xiàn)行教材單元背景下，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力而開(kāi)展。成員們也于前期進(jìn)行了多次研討，決定從內(nèi)容、場(chǎng)景、形式三個(gè)方面入手逐一分析二者契合點(diǎn)，逐漸豐滿上課“腳本”，編排出了一套“本土化案例”——《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》。該案例由兩大活動(dòng)版塊構(gòu)成“活動(dòng)板塊一 榜樣引領(lǐng) 共鑄精彩”“活動(dòng)版塊二 知我海門 愛(ài)我家鄉(xiāng)”，對(duì)應(yīng)學(xué)校建筑專業(yè)、旅游管理專業(yè)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展。目前課題組打磨了10個(gè)案例，將“調(diào)查報(bào)告”“職業(yè)訪談”“個(gè)人簡(jiǎn)歷”“求職應(yīng)聘信”“講座”“演講”“活動(dòng)卡片”“導(dǎo)游詞”等語(yǔ)文課程的觸角延伸至專業(yè)領(lǐng)域，注入“專業(yè)元素”，也改變了我們?cè)取坝斜究梢赖槍?duì)不強(qiáng)”的尷尬局面。當(dāng)然，這10個(gè)案例是需要后期反復(fù)打磨、提煉，才能漸趨成熟。

二、讓活動(dòng)成果變得“水到渠成”

課題組成員普遍認(rèn)為，讓學(xué)生投身相應(yīng)“職業(yè)場(chǎng)景”中，去受“此時(shí)此境”的感染，才會(huì)有所思，有所悟，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，“活動(dòng)版塊二知我海門愛(ài)我家鄉(xiāng)”中“導(dǎo)游模擬訓(xùn)練報(bào)告”這個(gè)案例的教學(xué)，我們?cè)陂_(kāi)展前就試著讓學(xué)生對(duì)“張謇元素”“余東古鎮(zhèn)”“華夏第一龍橋”“海門蠣岈山”等家鄉(xiāng)旅游資源做了相關(guān)調(diào)查，做到“眼中有景”“心中有數(shù)”，進(jìn)而帶著“情”去撰寫“地方性導(dǎo)游詞”。有了導(dǎo)游詞之后，學(xué)生們又會(huì)不自覺(jué)地生發(fā)要與班級(jí)同學(xué)分享勞動(dòng)成果的欲望，這時(shí)“導(dǎo)游模擬訓(xùn)練報(bào)告”就水到渠成了。當(dāng)然，訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，語(yǔ)言組織凌亂者，有之；材料占有豐富不善表達(dá)者，有之；但也不乏“有備而來(lái)者”，有聲有色，儼然已是一個(gè)“訓(xùn)練有素”的導(dǎo)游。

這樣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程雖“磕磕絆絆”但“亮點(diǎn)不斷”，“有難度”“有挑戰(zhàn)”但更“有收獲”“有成就”。

三、將觸角延至“課堂以外”

語(yǔ)文綜合實(shí)踐的天地是廣闊的，職業(yè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)也是多元、開(kāi)放的。從專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐的廣闊天地，是交際策劃的源頭活水。當(dāng)然，我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)肯定是不能僅將目光盯在“個(gè)性案例”中。要學(xué)會(huì)去關(guān)注、去營(yíng)造與專業(yè)相匹配的“大背景”；在動(dòng)態(tài)的“專業(yè)發(fā)展走向”中，在多變的“課堂以外”去進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。

近幾年，海門的旅游在為打造“以張謇文化為主題，以江海休閑為重點(diǎn)，融綠色旅游、購(gòu)物體驗(yàn)為一體的大都市近郊休閑旅游目的地”而努力著；海門的建筑也充分發(fā)揮著品牌優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)拓展異常迅速。兩大行業(yè)變化、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的這個(gè)過(guò)程里，其實(shí)處處都有語(yǔ)文延伸的“機(jī)會(huì)”、拓展的“空間”。這個(gè)當(dāng)然也是對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了相當(dāng)高的要求，不僅有敏銳的“嗅覺(jué)”，能捕捉教育契機(jī)；更要有“利用資源”的能力，尋找適合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的“話題”。

例如，作為我們的形象產(chǎn)業(yè)，我們一直為海門的建筑而驕傲著。然而，按照舊有的眼光，我們卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)建筑這種傳統(tǒng)行業(yè)有一天也是需要與信息化聯(lián)系的?！爸悄芑ㄖ钡膭?shì)頭方興未艾，利用智能系統(tǒng)構(gòu)筑未來(lái)立體綠化生態(tài)住宅，受到了一些企業(yè)的追捧。身為建筑專業(yè)的學(xué)生，如何看待這種“智能建筑熱”呢？我們海門地區(qū)的建筑行業(yè)如何面臨這一綠色建筑文化呢？試著觀察學(xué)校的“建筑模型館”中的各“工藝流程”“工程節(jié)點(diǎn)”，又離“智能建筑”有多遠(yuǎn)呢？這個(gè)時(shí)候，不妨放手鼓勵(lì)學(xué)生去形成自己的思路，想好如何組織語(yǔ)言，如何增強(qiáng)講演的形象性、說(shuō)服力等。

四、讓交流變得“有物”也“有情”

有人說(shuō)，模仿是社會(huì)生活中人類歷史文化繼承的普遍現(xiàn)象和必要手段。在日常生活中，我們接觸到的每個(gè)事物都會(huì)在腦海中形成“原型”，日后遇到類似需要解決的問(wèn)題，我們又會(huì)不自覺(jué)地調(diào)用“原型”從中獲得啟示，形成解決方案。

我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)如果能重視典型個(gè)例的誘導(dǎo)，發(fā)揮“原型”啟示功能，那么語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就可以順暢許多。比如，在開(kāi)展主題《家鄉(xiāng)旅游資源知多少？》中的第一個(gè)案例《認(rèn)識(shí)海門》時(shí)，我們播放了十分鐘城市宣傳片《大海之門》《江海門戶通天下》，那強(qiáng)勁的旋律，鏗鏘的解說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生感受著海門雄厚的歷史。在此基礎(chǔ)上，我們從教時(shí)又適當(dāng)穿插了央視播出的大型紀(jì)錄片《張謇》，特別于海門取景的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀感受到“海門”是一座處處浸潤(rùn)著“張謇精神”的城市。結(jié)合學(xué)校宣傳片《先鋒》解說(shuō)詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟到“海門中?！本褪窃凇耙詮堝罏槊钡拇蟊尘跋碌?。

隨后，布置同學(xué)將自己收集整理的海門著名的景觀、標(biāo)志性建筑、歷史名人資料，或制作成卡片，或多媒體展示配以解說(shuō)。這樣一來(lái)，也就進(jìn)一步將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)更廣闊的空間。這樣的“原型”誘導(dǎo)，去學(xué)生找尋令他們動(dòng)容的素材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的交流變得深入，變得言之有物”“言之有情”起來(lái)。

按照研究計(jì)劃，課題組不斷完善，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促認(rèn)知，取得了一定成效：1.初步摸索出了中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“本土化”教學(xué)的簡(jiǎn)單模式。我們積極運(yùn)用行動(dòng)研究法，疊加“本土資源”及“專業(yè)特色”兩大元素，初步摸索出了“建筑”及“旅游”專業(yè)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑和方法，嘗試著在活動(dòng)中解決相應(yīng)問(wèn)題，從活動(dòng)中提煉規(guī)律。2.形成了具有特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的“本土化案例”。我們?cè)囍鴮?duì)原教材中“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”的版塊進(jìn)行大刀闊斧的改革，嘗試著挖掘地方優(yōu)勢(shì)資源，并將目光放在了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展上。

當(dāng)然，我們也認(rèn)識(shí)到前期探索實(shí)踐還是顯得“很稚嫩”“不成熟”“不夠系統(tǒng)”，日后一方面嘗試著完善“本土化”案例，構(gòu)建更為成熟的教學(xué)模式。另一方面也可考慮延伸至其他的專業(yè)上，從而擴(kuò)大了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的面。

（本文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《職業(yè)場(chǎng)景下的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：ZJ2016029，主持人：顧佩佩）的階段性研究成果。）