趙玖香

摘 要：在應用型本科教育中，培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才最核心的內(nèi)容就是實踐教學。本文就我國高等院校應用型課程實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出出相應的解決對策和改進建議。

關(guān)鍵詞：應用型 本科教育 實踐教學 對策 現(xiàn)狀

在高等院校開展的教學科目中，有相當一部分是應用型科目，相關(guān)教學也是圍繞生產(chǎn)、管理、工程和服務等一系列具有極強應用性的知識展開的。這些科目的教學區(qū)別于“搞研究”、“做學問”，更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，但又不同于高職教育對專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)，更注重基本理論和專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技能并重，使學生既具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也具備較強的實踐動手能力。因此，應用型課程實踐教學在此類科目的教學中占有非常大的比例。

一、應用型教育及實踐教學概述

我國的高等教育在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的不斷推動下，已由精英教育逐步邁向大眾教育，并呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特點，在這一背景下，應用型本科概念由此產(chǎn)生，并成為我國一線工程、技術(shù)和技能型人才培養(yǎng)的辦學指導。目前，我國高等院校的應用型課程主要針對的是對高級技術(shù)性人才或者初中級工程型人才培養(yǎng)，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、培養(yǎng)具有理論知識和專業(yè)技能的復合型人才

高等院校應用型本科專業(yè)對學生的培養(yǎng)主要針對的是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論、專業(yè)技能等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在使相關(guān)人才具備應用生產(chǎn)分工更加細化、行業(yè)競爭更加激烈的現(xiàn)在社會對應用型人才的需求。

2、培養(yǎng)具備定向性和地方性特點

高等院校應用型本科專業(yè)的設(shè)置是結(jié)合社會對相關(guān)人才的需求而確定的，一些院校的應用型專業(yè)的開設(shè)大都服務于國家經(jīng)濟建設(shè)，并以服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主要目標。因此，這些應用型專業(yè)都是在相對穩(wěn)定的學校的基礎(chǔ)上，針對不同技術(shù)崗位的需求而設(shè)置。

3、實踐教學在整個教學體系中比重很大

與其他專業(yè)不同，應用型專業(yè)的整個教學中實踐教學的比重很大，并貫穿于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、實驗實習等整個教學過程。而且隨著社會對應用型人才的要求越來越高，實踐教學的比重還在不斷增加，其目的是培養(yǎng)出真正具有過硬技術(shù)應用能力和技能的應用型人才。

二、應用型課程教育實踐教學存在的問題

近年來，高等院校應用型專業(yè)的發(fā)展較快，在實踐教學體系的建立健全方面進行了大量的探索和實踐，雖然取得了一定的成績，但也暴露出很多問題：

1、沒有形成完整的實踐教學體系

雖然實踐教學在高等院校應用型專業(yè)教學中的比重越來越大，但是這一類的教學還停留在各個彼此獨立的教學環(huán)節(jié)中，沒有形成具有完整性的實踐教學體系，使得實踐教學在指導學生對專業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃方面的作用沒有發(fā)揮出來。

2、經(jīng)費不足，教學設(shè)備老化

實踐教學是一項需要投入大量經(jīng)費，使相關(guān)教學保持與社會需求相一致的教學活動，但受限于一些院校財力不足等問題，使得實踐教學的設(shè)備不能及時更新，從而大大影響了實踐教學的效果。

3、教學內(nèi)容陳舊

實踐教學是應用型專業(yè)教育中最直接反應相關(guān)專業(yè)在實際的生產(chǎn)、服務、管理一線狀態(tài)的教學內(nèi)容，需要不斷與社會實際情況交流、接軌，才能真正發(fā)揮相關(guān)教學的作用。但是學校教學的內(nèi)容更新遠沒有達到社會的實際需求，教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實，應用價值大打折扣。

4、教學管理體系不完善

雖然現(xiàn)在很多院校都花費了很大力氣進行應用型課程實踐教學的開發(fā)與研究，但是并沒有為其建立嚴格的教學管理體系，更沒有設(shè)置專門的管理部門和管理制度，導致實踐教學管理乏力，影響實踐教學質(zhì)量。

5、實踐教學隊伍素質(zhì)有待提高

實踐教學的教學質(zhì)量，需要由具有極強進取心和工作責任感教師在日常教學中得以實現(xiàn)，但目前我國的相關(guān)教學隊伍還存在教師缺乏培訓、沒有或很少有科研項目、不重視實踐教學等問題，使得實踐教學的效果不太理想。

三、改進應用型課程實踐教學的建議

1、明確實踐教學目標

應用型專業(yè)的設(shè)置，是面向社會培養(yǎng)復合型技術(shù)人才，因此，在相關(guān)的實際教學中，應基于相關(guān)專業(yè)的要求，加深學生對理論知識的掌握，并結(jié)合該專業(yè)對應工作崗位的技術(shù)規(guī)范和管理規(guī)程進行實踐性的基本技能和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，同時還要加強對學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，這樣才能明確實踐教學的目標。

2、合理設(shè)置實踐教學內(nèi)容

“能力本位”是應用型課程實踐教學的原則，因此相關(guān)教學的內(nèi)容也應圍繞這一原則展開，進行“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”，使學生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)課實踐能力及專業(yè)應用實踐能力都得到更好的鍛煉。

3、完善實踐教學的管理制度。

實踐教學質(zhì)量的保證，關(guān)鍵在于相關(guān)教學管理制度的建立和完善，只有將實踐教學各個教學環(huán)節(jié)的人、財、物的管理做到位，才能使相關(guān)教學對學生、指導教師、實驗管理人員，對實習經(jīng)費的監(jiān)管，才及對相關(guān)實驗設(shè)備、儀器及實習基地的管理更為科學有序，使實踐教學的效果得以提高。

4、改善實踐教學條件

實踐教學不僅僅是局限于課堂教學和實驗室研究，更重要的是走向社會，與校外企業(yè)或者科研單位合作，通過共同建立實習基地，使高等院校的應用型課程實踐教學更能符合社會對應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。因此，應加強對校內(nèi)實驗、實訓基地建設(shè)和校外實習基地建設(shè)，不斷改善實踐教學條件，才能更好地保證相關(guān)教學的質(zhì)量。

5、強化實踐教學隊伍建設(shè)

在加強學校教師隊伍的培訓的同時，還可鼓勵校企合作，吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程師參與學校的實踐教學，不斷壯大高等院校應用型課程實踐教學師資力量，使相關(guān)教學的任務分配更為合理，提高教學質(zhì)量。

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