武靜

摘 要：小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門，在整個英語學(xué)習(xí)過程中起著奠基石的重要作用，小學(xué)英語要是學(xué)精了學(xué)好了，那么對于初中以及高中的英語學(xué)習(xí)來說就會變的容易的多，在考試時只會成為加分項，而不是成為學(xué)生的累贅。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感覺，因此小學(xué)教師的任務(wù)并不是去過多講解，而是利用一種可以讓學(xué)生更好理解英語的手段去演繹英語，肢體語言就是行之有效的方法。教師可以通過利用肢體動作來幫助學(xué)生理解英語，把英語演出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)方法 肢體語言

一、前言

肢體語言對于小學(xué)教學(xué)來說是一種非常有效的教學(xué)方法，由于小學(xué)生年齡段的限制以及對英語的陌生感，如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可行的，小學(xué)生特別好動，所以教師可以利用這一特點來讓學(xué)們的“動”變得有意義，從動中來學(xué)習(xí)。肢體語言使英語教學(xué)不拘泥于形式，在小學(xué)生詞匯量有限的條件下，讓學(xué)生們也參與進(jìn)來，將英語簡單化為可視的動作，通過動作來進(jìn)一步鞏固英語，使英語學(xué)習(xí)更為深刻。學(xué)英語重在培養(yǎng)英語思維，在語言，圖像和動作之間建立聯(lián)系是最有效的學(xué)習(xí)方式，大腦在同時接到相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像的刺激時，會促使聲音和圖像的敏感細(xì)胞同時激發(fā)，并將其神經(jīng)纖維結(jié)合在一起。摘要這樣的學(xué)習(xí)是可理解性的學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生會對所學(xué)到的知識形成更為牢固的記憶，避免了學(xué)完就忘的尷尬情況。尤其對于小學(xué)生來說，能在玩的同時也能學(xué)的話，是最有效的教學(xué)方法了。

二、肢體語言的作用

1. 用肢體模仿課本中插圖人物的動作

小學(xué)生的學(xué)習(xí)多是聲情并茂的，所以小學(xué)英語課本中都是以圖畫的形式展現(xiàn)出來，一是為了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而是輔助學(xué)生理解英語知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能拘泥于理論知識學(xué)習(xí)，而是要全身都動起來，都參與到學(xué)習(xí)中去。所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們模仿課本插圖中人物的動作，并且邊做動作邊說英語，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對此句英語的理解。例如，插圖上畫著一個學(xué)生在洗臉，旁邊有一句英語：She is washing her face. 老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們邊說英語邊做洗臉的動作。反復(fù)幾次，學(xué)生就會很輕松地記住這句話的意思，比起讓學(xué)生死記硬背要學(xué)的快很多。

2 . 用肢體語言輔助記單詞

英語對于小學(xué)生來說是一門新的語言，學(xué)起來自然不如漢語熟悉且輕松，需要老師運用其他一些方法來幫助學(xué)生更好的記憶。小學(xué)生是好動群體，一節(jié)課40分鐘不可能像初中或者高中生那樣全神貫注的堅持下來，他們總是喜歡亂動亂晃，那么老實就可以利用這一特點，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到動作中去，例如，在學(xué)習(xí)一系列動詞時如：walk， jump，run， hop， laugh， cry，教師可以自編一段動作，用歌曲的形式唱出來：walking， walking， walking， walking， hop， hop， hop， hop， hop， hop， running， running， running， running， running， running， now let's stop， now let's stop. 邊唱邊做動作，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中來，唱唱跳跳的學(xué)習(xí)方法正適合小學(xué)生的心智發(fā)展，同時也能激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)一系列名詞時如：desk， book， bag， pencil， leg， hand， 教師可以邊說單詞邊用手指著相應(yīng)的物品，讓學(xué)生可以在有實體物品的參照下更好的理解英語單詞，同時形成更為深刻的記憶。

3.用肢體語言管理班級

小學(xué)生的管理可以說是相當(dāng)令老師頭疼的，因為他們心智發(fā)展并不成熟，有時根本不會在意老師說什么，這時如果老師生氣大喊反而不會起到管理班級的作用。那么老師就可以從另一角度出發(fā)來解決問題，老師可以讓學(xué)生們一起跟著做“be quite”這個動作，（把左手食指豎起來放在嘴上表示要安靜），并且要強(qiáng)調(diào)當(dāng)老師做這個動作時，同學(xué)們要跟著一起做并且還要保持安靜，以這樣的方式，既可以教會學(xué)生一定的英語表達(dá)，又可以達(dá)到管理班級的效果。

三、結(jié)語

肢體語言對于小學(xué)英語教學(xué)來說起著相當(dāng)重要的作用，既可以通過模仿插圖中的動作來學(xué)習(xí)英語，又可以幫助學(xué)生們記憶單詞，同時教師還可以達(dá)到管理班級的效果。教師的教學(xué)也要跟學(xué)生的心智發(fā)展相輔相成，肢體語言教學(xué)能很有效的營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時提高學(xué)習(xí)效率。我們不難發(fā)現(xiàn)，外國人在說英語時并不是面無表情，行為呆滯，而是面部表情豐富，常常還會手舞足蹈，其實這些肢體動作能很有效地幫助他們來表達(dá)自己，所以教師在教學(xué)生時也不能忽略肢體動作，要利用肢體語言來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多的學(xué)習(xí)英語知識。因此教師要多運用肢體語言來進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，讓課本上的單詞“動起來”，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在娛樂身心的基礎(chǔ)上更扎實有效地學(xué)習(xí)英語。

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作者簡介：武靜（1994——），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)。研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）