周志臻

摘 要：師愛(ài)本身即是一種重要的教育手段，并能發(fā)揮出重要的教育功用。在教育中，愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，師愛(ài)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有如春天甘霖，又如春風(fēng)沐雨。教學(xué)多年來(lái)，我對(duì)師愛(ài)有著切身的體會(huì)和思考，接下來(lái)就通過(guò)親身感受，下筆書寫教育中的師愛(ài)。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；學(xué)生學(xué)習(xí)；教育

有這樣一個(gè)故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門上，一根鐵棍用了九牛二虎之力也沒(méi)能將它打開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，輕輕一轉(zhuǎn)，只聽(tīng)得“啪”的一聲，鎖開(kāi)了。鐵棍奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大的勁也沒(méi)有打開(kāi)鎖，而你卻輕而易舉地打開(kāi)了呢？”其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生的心就像上了鎖的一扇門，再粗的鐵棒也難撬開(kāi)。唯有愛(ài)，才能變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入他們的內(nèi)心。要想輕而易舉地打開(kāi)學(xué)生的心扉，獲得教育上的成功，教師就必須給予學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài)。

一、巧抓機(jī)遇——轉(zhuǎn)變讓人竊喜

她是一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，但上課總是無(wú)精打采，東倒西歪，完成作業(yè)一點(diǎn)不細(xì)心，還時(shí)不時(shí)地和同學(xué)鬧矛盾，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)她的提醒和說(shuō)服教育可是我們班次數(shù)最多的了，但屢不見(jiàn)效，真讓我手足無(wú)措呀。但我慢慢發(fā)現(xiàn)她也有很多的優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)文課上，對(duì)老師提出的問(wèn)題她往往有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，因此我常常發(fā)自內(nèi)心地去表?yè)P(yáng)她，她也似乎從中受到了鼓舞，比以前愛(ài)聽(tīng)講了，但堅(jiān)持不了多久，又無(wú)精打采，東倒西歪了。直到有一天：晨會(huì)課上，我按慣例晨檢，一摸這孩子的頭有點(diǎn)異常，再問(wèn)她是不是不舒服，她說(shuō)有點(diǎn)冷，我立即給她測(cè)量了體溫，高達(dá)38.5度。在這甲型流感流行的非常時(shí)期，我不敢掉以輕心，馬上通知了她的家長(zhǎng)?？珊⒆泳陀X(jué)得冷，我不假思索地脫下自己的外套給她穿上，并準(zhǔn)備往醫(yī)院送，還好她的媽媽及時(shí)趕到。半個(gè)小時(shí)后，我打電話詢問(wèn)孩子的情況，她媽媽說(shuō)是扁桃體發(fā)炎，要輸液，我也在電話里叮囑孩子好好看病，別擔(dān)心學(xué)習(xí)，老師會(huì)給她補(bǔ)上的。第二天，孩子照常來(lái)上學(xué)了，我對(duì)她帶病堅(jiān)持上課進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并負(fù)責(zé)她中午在校按時(shí)吃藥。隔了兩天，孩子的病好了。家長(zhǎng)和孩子為此對(duì)我充滿了感激。從那以后：孩子上課坐得端正了，回答問(wèn)題積極了，一個(gè)個(gè)百分在她的作業(yè)本上跳躍，良好的習(xí)慣在她身上顯現(xiàn)了。常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生?！闭沁@份發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與激勵(lì)，正是從最現(xiàn)實(shí)、最根本的生活中產(chǎn)生了與學(xué)生心靈深處的共鳴，才能讓教育長(zhǎng)得茂盛，結(jié)出碩果。

二、耐心輔導(dǎo) 懂事出乎意料

他叫吳××，一個(gè)眼睛高度近視，父母離異，跟爺爺奶奶生活的孩子。智力不差，可做作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)長(zhǎng)期不做，平時(shí)考試往往只完成一半的“小懶蟲”。雖屢次教育，但效果不明顯，所以對(duì)于他，我的心里總有些許的無(wú)奈，知道要看到他的轉(zhuǎn)變很難。在臨近期末的兩周里，我和同學(xué)們都處于緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)，那天下午第一節(jié)課，我向往常一樣走進(jìn)教室，打開(kāi)多媒體總開(kāi)關(guān)的蓋子，可出乎意料的是里面放著一張紙條，我還以為是哪位同學(xué)搞惡作劇呢！可打開(kāi)一看，幾行工整的字映入我眼簾：“你好！老師，謝謝您，我一定會(huì)考出好成績(jī)的。您放心，別太辛苦了。吳××?！碑?dāng)時(shí)，我的心里真的特別感動(dòng)，沒(méi)想到他會(huì)細(xì)心地把這張紙條放到我一定會(huì)看到的地方，更沒(méi)想到他會(huì)像個(gè)小大人似的安慰老師。我知道這份突如其來(lái)的懂事和乖巧緣于上周那次聽(tīng)寫，我把他的作業(yè)本拿到了展臺(tái)上批改，當(dāng)時(shí)他挺爭(zhēng)氣，只錯(cuò)了三個(gè)，得到了我和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。就是這次看似平常的舉動(dòng)，卻讓考試從不認(rèn)真的他在當(dāng)天下午的考試中一改常態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真地做題，在作文時(shí)寫到高興處還露出了開(kāi)心的笑容，那可是我看到的屬于他的最可愛(ài)的畫面。當(dāng)時(shí)我特別的高興，晚上回家我把他的轉(zhuǎn)變寫進(jìn)了我的教育日記。后面幾次考試他都沒(méi)有讓我失望。沒(méi)想到他還會(huì)在期末考試前給我這樣的一份感動(dòng)。我真慶幸，沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，是他讓我又多了一份在教育工作中幸福前行的理由。

三、細(xì)節(jié)感化——自信自然流露

以前總聽(tīng)老師們說(shuō)，我們一個(gè)善解人意的微笑，一句飽含深情的鼓勵(lì)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)不露痕跡的暗示……就是對(duì)孩子最好的感化教育。以前，我總質(zhì)疑這句話，懷疑它的神奇力量，可如今我卻真真實(shí)實(shí)地感受到這份獨(dú)特的教育魅力。

一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“在語(yǔ)文課上，我舉手回答老師的問(wèn)題，可沒(méi)想到回答錯(cuò)了，引來(lái)了同學(xué)們的一陣嘲笑，可老師用手輕輕地?fù)崦业念^，笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次認(rèn)真思考，你一定會(huì)回答正確的。”頓時(shí)我擁有了一股自信的力量，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望?！碑?dāng)時(shí)我特別的驚訝，要不是他在作文中的真實(shí)流露，我根本就不會(huì)知道自己曾經(jīng)的一個(gè)小小的動(dòng)作，會(huì)帶給他強(qiáng)烈的心靈震撼。說(shuō)實(shí)話，我感動(dòng)了。

一位詩(shī)人說(shuō)：“師愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，師愛(ài)是學(xué)生智慧的源泉，師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力?！蹦蔷妥屛覀儙е?yáng)光般的師愛(ài)走進(jìn)課堂，去播種期待、播種靈感、播種真情，和學(xué)生們一起幸福同行！

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李建軍