吳鴻林

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生成長中的叛逆時(shí)期。在這一階段關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的思想改變和能力的提升有關(guān)鍵的影響。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在班主任的視角，簡(jiǎn)要探索學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；學(xué)生；日常行為規(guī)范；養(yǎng)成途徑；探究

行為規(guī)范主要是指一個(gè)人在理智、意志以及情感的支撐之下進(jìn)行的活動(dòng)規(guī)范。簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)人的所作所為。初中是學(xué)生良好的日常行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。身為初中班主任，筆者深知自身的責(zé)任艱巨，在平時(shí)教學(xué)引導(dǎo)中，需要認(rèn)識(shí)到良好日常行為規(guī)范對(duì)教育的重要意義，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展提供助力。那么，在初中教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、注重激勵(lì)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從我做起

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”受教育者的反應(yīng)一般都是自內(nèi)而外散發(fā)出來的，因此，在實(shí)踐中，一般都需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和受教育者個(gè)人的需求，全方位地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以從我做起，繼而達(dá)到教育的成功。在這一過程中，運(yùn)用激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生而言就非常重要。激勵(lì)教育最大的成功在于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生本身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中階段，學(xué)生一般處于十四五歲到十七八歲的樣子，正處于青春期，也正是我們常說的“斷乳期”。在這一時(shí)期，學(xué)生的情緒和心理很容易發(fā)生強(qiáng)烈的變化，學(xué)生心理沖突時(shí)有發(fā)生。由于這一階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，并且他們的自學(xué)能力相對(duì)較差，這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中采用激勵(lì)教育引導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷發(fā)展并總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們還需要制定激勵(lì)性的制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，繼而讓學(xué)生在競(jìng)賽和學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)辦法，激發(fā)學(xué)生的潛能。

同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)一些學(xué)長學(xué)姐再次走進(jìn)學(xué)校中，為學(xué)生解答疑惑，破解學(xué)生在成長中產(chǎn)生的困惑。在這一過程中，學(xué)生可以看到未來的希望，并以學(xué)長和學(xué)姐為自己的榜樣，繼而真切地感受到他人對(duì)自己的激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從自己做起，重新樹立好人生規(guī)劃，點(diǎn)燃自己人生的激情。當(dāng)學(xué)生在他人的引導(dǎo)中積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，教學(xué)引導(dǎo)的效率自然而然得到提升和發(fā)展。

二、強(qiáng)化規(guī)范性引導(dǎo)，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成

我國著名的學(xué)者朱熹曾經(jīng)提出：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”在初中教學(xué)中，教師也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生日常行為規(guī)范的形成，主要應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際入手。在這一過程中，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。同時(shí)，班主任還可以建立以《中學(xué)生守則》《行為規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，懂得如何講究文明、注重儀表，從而達(dá)到提高中學(xué)生日常行為規(guī)范的目的。

為達(dá)到效果，班主任可以將日常行為規(guī)范的要求滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中知道應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。在日常教育中，教師也要有耐心，及時(shí)引導(dǎo)和表揚(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為，注重對(duì)學(xué)生行為的反饋，讓學(xué)生知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。在教師明確化的引導(dǎo)中，為學(xué)生行為的養(yǎng)成指明方向。

三、加強(qiáng)家校溝通，營造良好的養(yǎng)成習(xí)慣

加強(qiáng)家校溝通是班主任了解學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。在初中階段，中學(xué)生正處于青年初期，他們的心理越來越成熟，人格也相對(duì)獨(dú)立。在這一階段，學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)、價(jià)值追求、處事原則等諸多方面都有自己的觀點(diǎn)和見解。他們?cè)谏钪袑?duì)家庭還有一定的依賴，但是擺脫束縛、走向自由的心理更加強(qiáng)烈。這一階段，很多家長對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這種行為十分不理解，他們覺得自己的孩子只要成績好，要什么都可以給，這樣的教育方式無形中錯(cuò)誤地引導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生變得過于自我，對(duì)于周圍的同學(xué)漠不關(guān)心。這樣對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的形成非常不利。

為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教學(xué)中教師有必要綜合實(shí)際情況滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷地提升自我。通過和家長溝通，家校聯(lián)合共同引導(dǎo)學(xué)生。教師和家長的共同努力，糾正學(xué)生的不良看法，幫助學(xué)生順利地度過青春期，讓學(xué)生可以在家長和學(xué)校老師的共同呵護(hù)下成長。

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生而言，具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們今后的成長和職業(yè)生涯發(fā)展都有關(guān)鍵的影響。這一階段就需要初中教育者必須具備高度的社會(huì)責(zé)任感，將學(xué)生的成長作為自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以教育為己任，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為學(xué)生今后的發(fā)展和長期的堅(jiān)持奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1]劉林和.初中生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育[J].教書育人，2016（29）：26-27.

[2]姜秀云，閆永利.中小學(xué)養(yǎng)成教育的誤區(qū)及其對(duì)策[J].課程教育研究，2016（1）：17.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》GS[2017]GHB01653階段性研究成果。

？誗編輯 李建軍