侯青青

摘 要：隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校對教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該積極將小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。立足于小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師構(gòu)建高效課堂能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；主體地位

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力

學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼心理，這是因?yàn)閷W(xué)生不能有效理解教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會在一定程度上削弱學(xué)生的認(rèn)識能力。教師出現(xiàn)這些問題的主要原因就是沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生排斥教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠幫助教師降低教學(xué)難度，讓學(xué)生以更簡單的方式了解教學(xué)內(nèi)容；另外，學(xué)生在討論的過程中能夠迸發(fā)出更多思維的火花，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的。針對這樣的情況，教師在開展高中物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師突出學(xué)生的主體地位給予了充分的重視，但是教師采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，而是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識。教師出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是滲透創(chuàng)新的教學(xué)方法，另外，沒有認(rèn)清學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主角。這時(shí)教師在教學(xué)的過程中有效使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；還在一定程度上增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生能夠積極闡述自己的觀點(diǎn)。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將物理教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理構(gòu)建

1.主題要合理

主題是教師使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要內(nèi)容，直接影響了學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解。針對這樣的情況，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該積極選取合理的主題，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在教學(xué)《力的分解》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生回憶力的有關(guān)知識點(diǎn)；然后，教師在多媒體設(shè)備中播放一張圖片，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)對這張圖片中的力進(jìn)行分解。”這樣教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生選取了合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能讓學(xué)生在討論的過程中鞏固對力的分解的認(rèn)識。

教師在教學(xué)的過程中通過明確小組合作學(xué)習(xí)主題的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.小組構(gòu)成要合理

所謂小組構(gòu)成要合理，就是教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行有效分組。這樣能夠讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

教師科學(xué)分組具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，這樣能夠讓學(xué)生有更多共同話題，同時(shí)也能在無形中增進(jìn)學(xué)生之間的感情；二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師在分組的時(shí)候秉持著“學(xué)習(xí)水平上、中、下均衡”的原則，這樣不僅能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是教師在分組的時(shí)候確定小組人數(shù)，一般以4～6人為宜，這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生都能很好地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的意見和看法。

教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生興趣分組、按照學(xué)習(xí)水平分組和控制小組人數(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。這樣不僅能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.尊重學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常出現(xiàn)剝奪學(xué)生話語權(quán)的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)中。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將尊重學(xué)生滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

教師尊重學(xué)生具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；二是不要隨意指責(zé)和否定學(xué)生的想法，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效益。

例如，教師在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。有的學(xué)生在討論的過程認(rèn)為“物體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候其速度和方向都不發(fā)生改變”。這時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的言論是否正確。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來物體在運(yùn)動(dòng)的過程中其速度和方向時(shí)刻發(fā)生變化。這樣有效地營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并保護(hù)了學(xué)生的想法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不敢去完成某件事情的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會在一定程度上降低小組合作學(xué)習(xí)的有效性。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生。

教師鼓勵(lì)學(xué)生具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是糾正自身的態(tài)度。教師的態(tài)度是影響學(xué)生的重要因素，所以教師應(yīng)該端正自己對待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的鼓舞，從而重立自信心；二是教師建立多種評價(jià)方式。教師的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的作用，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對評價(jià)方式進(jìn)行多元化創(chuàng)新，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)注入新動(dòng)力。

教師在教學(xué)的過程中通過合理構(gòu)建和營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式，將高中物理教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中物理高效課堂的目的；還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李琴芳