葉鵬 曹毅

摘 要：自主學習是促進學生學習方式改變最有效的途徑之一，要提高自主學習效率需要激發(fā)學生的興趣，轉變學生根深蒂固的過分依賴教師的心理，在課前設計合理的學案，課堂上正確指導，在整個過程中注重培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：自主學習；學習方式；能力

新課程改革的目標之一是促進學生學習方式的改變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程實施過于強調接受學習的現狀，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析和解決問題的能力。達到這個目標的最有效途徑就是讓學生主動學習，即培養(yǎng)學生自主學習的能力。

但在目前地理課堂教學中存在一些關于自主學習的誤區(qū)，如，在教學中沒有教學設計，沒有教學目標，或者忽視教師的指導作用。具體表現在課堂上一味地讓學生自己閱讀討論發(fā)言，一節(jié)課下來學生能記住的很少，學習效果適得其反。那么，如何提高自主學習的效率呢？

一、興趣是最好的老師

在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促學。教師都有一個體會，對于不同的學習內容，即使采用相同的教學方法，學生在課堂上的參與度與教學效果差異也很大，這關鍵就是學生興趣的差異。而興趣在自主學習過程中更為重要，因為只有學生有了強烈的探索欲望，才會主動去學，這樣自學活動對他來說就是愉快的過程，而不是負擔。在地理學習中要想激發(fā)學生的學習興趣，有兩種最有效的方法，一種是將內容與生活實際相聯(lián)系，另一種是通過有趣新奇的案例來激趣。例如，讓學生自主探討大氣的受熱過程，思考晴朗的白天為什么比陰天氣溫高就比直接讓學生總結大氣對太陽輻射的削弱作用要好得多。再如，在分析各種環(huán)境問題危害時，通過一些典型實例來總結也比直接概括要好。

二、依賴心理是最大的障礙

在傳統(tǒng)教學過程中，學生對教師的依賴性特別強，表現在所有內容等著老師去講解，所有題目等著老師去分析。而教師也習慣了這種現象，不講就會覺得不放心，總是擔心學生沒有掌握。其實對于高中生來說，已經具有較強的自主學習能力，只是在傳統(tǒng)教學中養(yǎng)成了依賴教師的習慣，這就需要我們逐步轉變這種依賴心理，如首先對于一些簡單的內容可以留給學生，具體方式可以作為課后作業(yè)或者選擇學生在課堂上為大家講解，讓他們先建立起自信心。

三、正確對待差異是關鍵

從高中地理的教學內容來看，有很多簡單內容是不需要多講的，完全可以讓學生自學的，但有些內容是必須要講的，并且講得少了還不行，否則學生很難理解，如若這部分讓學生自學將會效率很低，但可以在一些利用已有知識學生有能力分析的內容上選擇自主學習。所以教師要正確對待教學內容的差異，課堂上是講解為主還是自學為主，講多少都要視情況而定，不能片面理解為自主學習就是每節(jié)課都要把問題留給學生解決。另一方面需要對待的差異就是學生的個體差異，每個學生的基礎和能力以及學習習慣都存在很大的差異，因此有效的學習方法應該是個性化的。有些學生在自主學習過程中效率低或達不到老師要求，不是他們沒有認真對待，而有可能是能力不夠，這也是教師應注意的方面。

四、合理的設計與指導是途徑

在自主學習過程中還有一個表現就是課堂氣氛雖然很熱烈，學生討論積極，爭先發(fā)言，但只顧自我表現，沉浸在游戲中，使課堂顯得混亂，學生的掌握程度也沒能達到課標要求，每節(jié)課都這樣必然影響學習效果和教學進度，這是因為缺乏合理的指導。還有在自主學習中會經常使用學案，不同的學案對學生的能力培養(yǎng)與提高效果差異也很大，所以還需要合理設計。以德國魯爾區(qū)的探索這節(jié)導學案為例，同樣分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件，我們看兩個學案：

學案一：

魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件

1.豐富的__________資源：儲量大，開采條件好。

2.離__________礦區(qū)較近：初期來自法國的洛林鐵礦。

3.充沛的__________：三條河流萊茵河、魯爾河、利珀河。

4.便捷的______________：魯爾區(qū)位于歐洲中部陸上交通的__________，地理位置十分優(yōu)越。

5.廣闊的__________：德國以及西歐發(fā)達的工業(yè)為魯爾區(qū)工業(yè)生產提供了廣闊的市場。

學案二：

【溫故知新】回憶必修二相關知識，請寫出影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些。

魯爾區(qū)繁榮的背景（優(yōu)勢區(qū)位條件）

[活動1]描述魯爾區(qū)的大致位置。

[活動2]魯爾區(qū)有什么資源？

[活動3]根據前面的分析，說一說魯爾區(qū)的發(fā)展還有哪些有利的條件。

[總結]魯爾區(qū)發(fā)展的有利條件：

很明顯，學案二要優(yōu)于學案一，因為學案二注重了知識的前后聯(lián)系與知識的遷移，增加了學生的活動，培養(yǎng)了學生的分析和總結概括能力。

五、培養(yǎng)能力是目標

首先從新課改內容來看，雖然直接是在轉變教學方式，但本質上是為了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及分析和解決問題的能力。其次從學生的終身發(fā)展來看，培養(yǎng)其學習能力也更為重要，我們教給學生的應是獲取知識、掌握知識的方法，而不僅僅是課本上的知識。在高中地理教學中還應該培養(yǎng)讀圖析圖能力，這些在自主學習過程中都應該體現。

總之，自主學習是促進學生學習方式改變最有效的途徑之一，但教師要思考在同樣的一節(jié)課內如何能提高自主學習的效率。這就需要先激發(fā)學生的興趣，轉變學生根深蒂固、過分依賴教師的心理，在課前設計合理的學案，課堂上正確指導，在整個過程中注重培養(yǎng)學生的能力。

參考文獻：

[1]戴京麗.高中生地理自主學習能力現狀調查與培養(yǎng)實驗研究[D].東北師范大學，2011.

[2]趙會雪.高中地理教學中自主學習能力培養(yǎng)研究[D].河南大學，2013.

？誗編輯 趙飛飛