張春光

在語(yǔ)文課堂講學(xué)當(dāng)中，我們一定要注意讓學(xué)生“多讀”。通過(guò)五個(gè)“讀”的步驟，使學(xué)生逐步達(dá)到自我素養(yǎng)的提升?！拔遄x”即朗讀、復(fù)讀、研讀、品讀和賞讀。學(xué)生朗讀課文是前提，復(fù)讀全篇是基礎(chǔ)，研讀中心是核心，品讀語(yǔ)言是關(guān)鍵，賞讀精髓是目的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)為朗讀

朗讀不是簡(jiǎn)單地讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，是學(xué)生發(fā)展智力，獲得思想熏陶的有效方式。我們?cè)诖舐暲首x的過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)。這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的內(nèi)容和情感，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。什么是“立體學(xué)習(xí)”？立體學(xué)習(xí)就是不僅要看到表面，更要理解其精神內(nèi)涵，把不懂的問(wèn)題解決了。語(yǔ)文課就是給學(xué)生指引一定的方向，提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀、高聲讀，深入廣泛思考，解決問(wèn)題。

例如，教學(xué)高中語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之謎》這一課時(shí)，我們就用“謎”來(lái)開(kāi)始，這個(gè)謎是什么？如何分析這個(gè)謎，最后這個(gè)謎底是什么？學(xué)生通過(guò)朗讀，都能一一回答這些問(wèn)題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)為復(fù)讀

在朗讀的基礎(chǔ)上，我們要復(fù)讀，重復(fù)讀、反復(fù)讀，通過(guò)不斷地讀，既要完成上一步朗讀時(shí)需要回答的問(wèn)題，還可以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生更好地理解文章的深意和韻味。錢(qián)鐘書(shū)先生曾說(shuō)過(guò)：“理之在詩(shī)，如水中鹽，蜜中花，體匿性存，無(wú)痕有味?！庇袝r(shí)文章講究的不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是想隱晦地表達(dá)出來(lái)，給人以回味無(wú)窮之感，所以這就需要我們用心去體會(huì)。所以我們要反復(fù)讀，多讀，重復(fù)讀。

如杜甫的《蜀相》：“出師未捷身先死，常使英雄淚滿(mǎn)襟?！边@首詩(shī)讀起來(lái)明白如話(huà)，似乎沒(méi)有什么難懂之處，但我們?nèi)粲眯娜ンw味，便覺(jué)得這是千古絕調(diào)，其感情濃烈真摯，詩(shī)意含蓄深沉。杜甫晚年生活凄苦，政治抱負(fù)又遇到挫折，但依然可以從這首詩(shī)中，看見(jiàn)杜甫的精神氣魄和愛(ài)國(guó)情懷。要想理解這些情感，就需要我們不斷地讀，才能更好地體會(huì)詩(shī)人更真實(shí)的情感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)為研讀

語(yǔ)文課離不開(kāi)讀，研讀更是不可缺少。研讀就是鉆研地讀。運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，加深其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生分析、比較、歸納和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，豐富學(xué)生的思想情感，使語(yǔ)文課的研讀呈現(xiàn)語(yǔ)文味的本真特性。在語(yǔ)文課上，我們把相似的觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的主題，理解中心思想。

例如教學(xué)高中語(yǔ)文課《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，對(duì)中國(guó)詩(shī)和外國(guó)詩(shī)的區(qū)別是怎樣描述的？文章中把區(qū)別分為若干點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行比較，給每一種觀點(diǎn)打分。學(xué)生打分時(shí)，根據(jù)自己的理解，對(duì)每一種觀點(diǎn)應(yīng)該持什么態(tài)度，通過(guò)比較理解就更清晰。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)為品讀

眾所周知，語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿(mǎn)生命活力的課程，我們常?？梢詮恼Z(yǔ)文課本中，學(xué)到具有豐富內(nèi)涵的知識(shí)。有天真爛漫的愛(ài)情故事，有尊師重教的古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有古往今來(lái)的名人故事，有國(guó)外先進(jìn)的科技文化知識(shí)。要想深入了解這些內(nèi)容，需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。

《作為生物的社會(huì)》這一課，我們就是要研究說(shuō)明文這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。除了科普說(shuō)明文一定要注意語(yǔ)文文字的準(zhǔn)確性之外，我們還要學(xué)習(xí)這一課語(yǔ)言文字的生動(dòng)性。通過(guò)在文章中找例子，學(xué)生知道了作者為了使文章更生動(dòng)有趣，運(yùn)用了很多藝術(shù)手法。學(xué)生還能夠通過(guò)課文中的例子舉一反三，造出優(yōu)美的句子，課堂效果明顯。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)為賞讀

教學(xué)中常常有這樣的現(xiàn)象：課本中的不少課文，學(xué)生原本很喜歡，但是，當(dāng)教師在課堂上教學(xué)這些課文時(shí)，學(xué)生卻不感興趣。這是為什么呢？分析一下，不難發(fā)現(xiàn)，教師往往是從課文中抽取一些語(yǔ)文知識(shí)來(lái)教學(xué)，并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生透過(guò)文字來(lái)深入體會(huì)課文的精髓、深意。我們?cè)谥v授課文時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生親身感受課文的情感寓意?！案腥诵恼?，莫先乎情。”把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的氛圍中去，讓學(xué)生親身感受。

文章不是無(wú)情物，字里行間表真情。朱自清《荷塘月色》中那深厚的感情，曹操《短歌行》的遼闊情懷，《書(shū)憤》中的愛(ài)國(guó)熱情，《歸去來(lái)兮辭》的歸田隱居，孔子孟子的治國(guó)之道，學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，一定要想方設(shè)法讓孩子深入理解體會(huì)文章的感情，這樣才能真正學(xué)好、學(xué)活語(yǔ)文，真正將語(yǔ)文學(xué)科作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的！

我們要“讀”，朗讀經(jīng)典，提高智慧；復(fù)讀文本，加深理解；研讀杰作，提升修養(yǎng)；品讀精品，完美人格；賞讀佳作，健康成長(zhǎng)?！白x”對(duì)孩子們的一生有著極其重要的意義。

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？誗編輯 高 瓊