吳子政

語(yǔ)文是集工具性和人文性于一體的學(xué)科，要想教好語(yǔ)文，誦讀的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生接觸文本，特別是中華古典詩(shī)歌，首先就是誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀通句子和文意，讀懂內(nèi)涵和主旨，一切都離不開(kāi)誦讀。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于誦讀古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)顯然極其不夠，重視也不夠。針對(duì)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)峻問(wèn)題，關(guān)于古典詩(shī)歌教學(xué)中誦讀法的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)值得注意。誦讀法的特點(diǎn)是以字面認(rèn)讀為起點(diǎn)，以文意閱讀為深入，情感共鳴是關(guān)鍵，審美評(píng)價(jià)達(dá)創(chuàng)新，也就是由淺到深的遞進(jìn)式閱讀欣賞的完整過(guò)程，可簡(jiǎn)單表述為：音讀、意讀、情讀、美讀。

一、音讀

要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，讀出句與句之間的自然連接。要注意停頓的掌握：句間的停頓可以根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)確定停頓長(zhǎng)短，章節(jié)之間要比句間停頓更長(zhǎng)一些，而句內(nèi)停頓，有時(shí)音節(jié)停頓，有時(shí)又需要意義停頓，要根據(jù)不同內(nèi)容來(lái)確定。在詩(shī)歌教學(xué)中，音讀的關(guān)鍵就是字準(zhǔn)句清，把握節(jié)奏，弄清韻腳，語(yǔ)調(diào)控制得體，并且一定要落實(shí)到行動(dòng)中。例如，在教學(xué)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和屈原《離騷》的時(shí)候，首先要學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)椤犊兹笘|南飛》的篇幅很長(zhǎng)，生字也多，而《離騷》雖然篇幅較短，但是難度較大。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵就是先把字音讀準(zhǔn)，因?yàn)檫@些詩(shī)歌的生僻字比較多，特別是《離騷》，讀起來(lái)佶屈聱牙，很拗口。在讀準(zhǔn)字音的前提下，再去把握詩(shī)歌的節(jié)奏停頓，感受詩(shī)歌的韻律。正式上課的時(shí)候，首先用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗誦，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)和明確一些生僻字的讀音，學(xué)生通過(guò)誦讀基本能夠非常流暢地朗讀課文了，這也為課文講解和理解背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、意讀

以理解詩(shī)歌意義、內(nèi)容為目的，借助詩(shī)歌內(nèi)容與詩(shī)句之間形成的聯(lián)系，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行練讀，讀中理解詩(shī)句內(nèi)容，把握各詩(shī)節(jié)的聯(lián)系，從而從意義角度把握詩(shī)歌。意讀的關(guān)鍵詞是誦讀聲中見(jiàn)人物，誦讀語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，誦讀語(yǔ)調(diào)中見(jiàn)變化。意讀是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注重對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

三、情讀

借助詩(shī)歌的節(jié)拍、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等手段，將讀者體悟到的文章情感誦讀出來(lái)，就是情讀。其核心是“情”，包括：作者在文中寄寓的情，文中人物的情，和讀者對(duì)文章領(lǐng)悟后散發(fā)出的情。真正意義上的“情讀”，即是通過(guò)誦讀而達(dá)到的這三種“情”的和諧統(tǒng)一。這種統(tǒng)一，表現(xiàn)為情與節(jié)奏的統(tǒng)一，情與詩(shī)歌的韻律的統(tǒng)一，情與語(yǔ)調(diào)表達(dá)的統(tǒng)一。情讀的目的是達(dá)到感情的共鳴，收到聲情并茂的效果。情讀的關(guān)鍵詞是字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。例如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》的時(shí)候，重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)上，通過(guò)自由朗誦，教師示范朗誦，學(xué)生自己展示朗誦，一遍又一遍地通過(guò)誦讀感悟和體會(huì)詩(shī)人真實(shí)的內(nèi)心情感，達(dá)到和詩(shī)人的情感共鳴，相互感染和互相激發(fā)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

四、美讀

在音讀、意讀、情讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌從美感的高度上去誦讀的欣賞過(guò)程，就是美讀。誦讀時(shí)，要體現(xiàn)出音調(diào)的和諧美、內(nèi)容的充實(shí)美、作者與讀者的情調(diào)美。其關(guān)鍵在于，要用審美的眼光、審美的心理來(lái)觀照作者、文章和自我。美讀的關(guān)鍵詞是，追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。這是詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中追求的最高境界，也是誦讀法的最高要求。例如，在教學(xué)李清照的《聲聲慢》的時(shí)候，因?yàn)榇蠹覍?duì)詩(shī)人的身世遭遇有比較全面的了解，對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的情感也感悟透徹，體會(huì)深刻，在此基礎(chǔ)上，教師再次站在審美的角度上示范誦讀，引導(dǎo)大家進(jìn)入情境，然后再次播放名家的朗誦視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，接著讓學(xué)生代表示范朗誦，最終達(dá)到大家通過(guò)朗誦陶冶情操獲得一種審美愉悅的目的。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)基本方式，也是很重要的教學(xué)手段。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，不管是什么樣的文體，誦讀的教學(xué)方式都是最直接最有效的方式。在詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)音讀、意讀、情讀、美讀，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，喜歡誦讀，愛(ài)上誦讀，最終讓誦讀成為學(xué)生人生中不可或缺的部分，為學(xué)生的人生增添光彩。