鄭慧君

摘 要： 隨著高等教育的迅速發(fā)展和教學改革的不斷深入，中外合作辦學已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。通過分析當前中外合作辦學的現(xiàn)狀，研究高職院校中外合作計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出只有準確定位人才培養(yǎng)目標，科學制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重視外語能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有國際視野的復合型IT人才，滿足國際化人才需求。

關鍵詞： 中外合作辦學； 計算機專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 高職

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）08-79-03

Research on the training of higher vocational colleges computer professionals

in Chinese-foreign cooperative

Zheng Huijun

（Department of Computer Engineering， Dongguan polytechnic College， Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： With the rapid development of higher education and the deepening of teaching reform， Chinese-foreign cooperative education has become an important part of China's higher education. Through the analysis of the current situation of Chinese-foreign cooperative education， research on training mode of higher vocational college's computer professionals in Chinese-foreign cooperation， it is pointed out that the target of talent training must be accurately positioned， the talent training program be scientifically formulated， and the training mode be optimized to pay attention to the cultivation of foreign language ability， which can cultivate compound IT talents with international vision to meet the needs of international talents.

Key words： Chinese-foreign cooperative education； computer professionals； talent training； higher vocational college

0 引言

改革開放以來，我國的高等教育迅速發(fā)展，我國高等教育的三種教育形式有中外合作辦學、民辦學校、公辦學校，中外合作辦學越來越受到廣泛的關注，初步形成了全方位、多層次、寬領域的格局[1-2]。為了適應我國經(jīng)濟貿(mào)易國際化的新形勢，2003年國務院頒發(fā)了《中外合作辦學條例》，《中外合作辦學條例》實施辦法中指出，中外合作辦學是國外的教學機構和國內(nèi)的教學機構共同合作，招生對象是中國的公民，主要目的是引進國外的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、人才培養(yǎng)模式、課程體系、評價體系以及管理模式等，促進我國的教育教學改革，拓寬人才培養(yǎng)途徑，促進了教育對外開放，使教育教學更加多樣化[3-4]。自《條例》發(fā)布以來，經(jīng)過一段時期的發(fā)展，中外合作辦學從逐步增長期逐步過渡到高質(zhì)量平穩(wěn)發(fā)展期，辦學初具規(guī)模、布局更加合理、專業(yè)結構更加優(yōu)化，社會影響力逐步提升，并形成了一些有競爭力的品牌，如中外合作辦學大學：有寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學、UIC國際學院、上海紐約大學、昆山杜克大學等，二級學院有上海交大密西根學院、北航中法工程師學院、中法核工程與技術學院、中國科學院大學中丹學院、人大中法學院、吉林大學萊姆頓學院等，對我國的高等教育的改革發(fā)展起到了一定的推動作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前通過教育部審批備案的中外合作辦學有2539個，本科層次的中外合作項目有1248個，高職有928個[5-6]。

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，跨國型企業(yè)的不斷增多，對具有國際視野、外語交流能力的人才需求也越來越大，傳統(tǒng)的教學無法滿足人才培養(yǎng)的需要，因此，計算機專業(yè)也通常成為中外合作的優(yōu)選專業(yè)。人才培養(yǎng)的好壞直接影響中外合作辦學的發(fā)展，是中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展的動力，如何構建計算機專業(yè)中外合作人才培養(yǎng)體系，提高教學質(zhì)量，取長補短，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為我們關注的焦點問題[7]。

1 中外合作辦學的現(xiàn)狀

中外合作辦學今年發(fā)展特別迅猛，和國內(nèi)的教育相比，主要體現(xiàn)在課程資源國際化，部分課程采用雙語教學，提高了學生口語能力，拓寬了學生國際化視野和就業(yè)能力，受到了跨國企業(yè)的青睞。但是，由于地方政府重視程度不一樣，地區(qū)發(fā)展不平衡，各種中外合作辦學質(zhì)量參差不齊，很多中外合作辦學項目舉步維艱，計算機應用專業(yè)也面臨同樣的風險。當前中外合作辦學主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 生源質(zhì)量不高

生源的質(zhì)量是中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展的重要因素，特別是高職院校的中外合作辦學項目中，我國本身對高職院校有一定的偏見，優(yōu)質(zhì)生源基本上都已經(jīng)進入了本科院校，中外合作辦學項目種類多、層次多樣化，導致高職中外合作項目生源質(zhì)量不高，生源質(zhì)量差導致最終培養(yǎng)的人才質(zhì)不高。

1.2 培養(yǎng)目標不明確

人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和課程體系，若人才培養(yǎng)目標不明確，就會導致課程體系設置混亂，最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。但是當前仍有一些中外合作辦學項目沒有把培養(yǎng)目標放到重要位置，為了各自的利益而合作。外方一味地追求經(jīng)濟利益；中方把合作辦學僅僅作為辦學特色，在確定人才培養(yǎng)目標時沒有經(jīng)過市場調(diào)研，照搬外方的培養(yǎng)目標，沒有充分考慮中外合作的背景。最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到培養(yǎng)目標的要求，影響人才質(zhì)量的提升。

1.3 課程體系結構不合理

中外合作辦學很多都選擇國外的名氣比較大的學校，進行學分互認，專業(yè)課程有50%都是國外的課程，照搬了合作院校的課程體系結構，和我國高職的教學理念不匹配，我國的職業(yè)院校主要以學生的實踐能力為主，國外計算機類課程強調(diào)基礎能力的培養(yǎng)。比如算法設計、圖形學、離散數(shù)學等，國內(nèi)的高職計算機很少開設，對高職學生有一定的難度，尤其是用英文教學，很多學生最后學不下去，導致轉(zhuǎn)專業(yè)甚至不能畢業(yè)。

1.4 就業(yè)質(zhì)量不高

由于我國的生源主要為高中生，沒有社會生活經(jīng)驗，基本上都是被動學習，但是西方發(fā)達國家不一樣，提倡終生學習，生源比較多樣化，生源有已經(jīng)獲得其他學校學歷的大學生，還有在職的專業(yè)技術人員，學習目標明確，動力足，學習效率高。由于大量的雙語教學專業(yè)課程，課程考試壓力大，大量學生無法進入國外深造，專業(yè)技術能力也不如國內(nèi)同專業(yè)的學生，導致就業(yè)質(zhì)量不高。

2 人才培養(yǎng)體系研究

2.1 全面企業(yè)調(diào)研，準確定位人才培養(yǎng)目標

⑴ 全面企業(yè)調(diào)研，準確定位崗位群

人才培養(yǎng)目標的確定，必須經(jīng)過大量的社會調(diào)研，中外合作辦學專業(yè)的主要優(yōu)勢在于除了具備一定專業(yè)知識和技能之外，還具備一定的外語交流能力，因此，必須對外企以及跨國企業(yè)的IT人才需求進行調(diào)研。IT崗位種類繁多，并且技術更新快，高職教學偏重實操，這就必須進行崗位分類，選擇當前主流的并且高職學生容易學習和掌握的技術崗位，比如當前的人工智能、大數(shù)據(jù)分析、算法設計等崗位需要大量的理論學習，不適合高職學生。

⑵ 準確定位人才培養(yǎng)目標

人才培育目標不僅僅是具備專業(yè)知識，還必須具備一定的職業(yè)素質(zhì)，因此人才培養(yǎng)目標必須包含核心素養(yǎng)目標、專業(yè)技能目標、崗位及職業(yè)發(fā)展目標。核心素養(yǎng)目標主要包括思想道德、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際化視野以及國際化思維能力；專業(yè)技能目標主要是根據(jù)調(diào)研的崗位群確定需要掌握的知識技能；崗位及職業(yè)發(fā)展目標強調(diào)各種項目文檔的編寫、使用國際化的軟件編寫代碼、團隊合作精神等，最終達到崗位群的要求。

2.2 科學制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要包括了人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、畢業(yè)標準與要求、課程體系結構、教學進程安排及學分統(tǒng)計、課程考核評價方式等內(nèi)容，其中課程體系結構與教學進程安排尤為重要。

⑴ 在確定課程體系結構的時候需要先根據(jù)市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)對應的崗位，分析崗位典型工作任務，根據(jù)各崗位確定專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，得到課程體系結構，課程體系設計過程如圖1所示。在選擇專業(yè)基礎課和核心課程的時候，盡量考慮高職學生的特點，以培養(yǎng)技能人才為主，不能照搬國外的課程體系，盡量選擇以鍛煉動手能力為主的軟件開發(fā)類課程。

[需求調(diào)研][崗位群分析][典型工作任務分析][課程體系結構]

圖1 課程體系設計過程

⑵ 在進行教學進程安排的時候，要循序漸進的引入外方的課程，并且前期重點進行英語的學習，否則學生難以適應外教的教學，東莞職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)中加合作辦學專業(yè)課程進程安排如表1所示，外方專業(yè)課程逐步增多，最后全英文教學。

2.3 優(yōu)化教學模式

高職計算機應用技術專業(yè)以培養(yǎng)學生的計算機技能為主，學校很難創(chuàng)造出企業(yè)特別是中外合資企業(yè)的工作環(huán)境，計算機專業(yè)技術更新過快，導致教學和社會實踐脫節(jié)，就業(yè)質(zhì)量下降，高校可以從以下幾個方面進行校企合作，實行工學交替的人才培養(yǎng)模式：

⑴ 和企業(yè)共同參與專業(yè)建設和教學改革，包括人才培養(yǎng)方案的制定，課程標準的制定，依據(jù)企業(yè)真實的需求進行課程體系設置，根據(jù)崗位工作任務制定教學內(nèi)容，根據(jù)工作情景選擇教學手段和方法。

⑵ 在校內(nèi)工作室引入企業(yè)真實項目，打造校內(nèi)實訓基地；在企業(yè)建立校外實訓基地，學生定期進企業(yè)進行頂崗實習，學校和企業(yè)共同管理，共同考核。

2.4 重視外語能力培養(yǎng)

外語能力是中外合作專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，在目前的高等院校中，外語教學也強調(diào)學生的聽說讀寫方面培養(yǎng)，但是缺乏相應的外語環(huán)境，學生的普遍交流能力偏弱，特別是高職學生。高等院校可以通過以下幾方面的努力來培養(yǎng)學生英語能力。

⑴ 除了大學英語教學以外，開設口語課程、英語聽力課程強化學生的聽說能力，外方專業(yè)課程全部采取外教加助教的授課模式，作業(yè)和考試采用全英文作答，提高學生的寫作能力。針對計算機專業(yè)外語授課課程，開設專業(yè)英語，提高應對計算機專業(yè)軟件開發(fā)國際化需求的能力。

⑵ 舉辦國外傳統(tǒng)節(jié)日活動，邀請本校的外教以及學生參加，創(chuàng)造全英文的環(huán)境氛圍，加強了解國外的文化、風俗習慣，同時提高學生的口語能力。

⑶ 定期舉辦英語角活動，將校內(nèi)的英語愛好者聚集在一起練習口語。

3 結束語

中外合作辦學是高等院校進行教學改革的必經(jīng)之路，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)頗具規(guī)模，通過分析當前中外合作辦學存在的問題，從人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標、才培養(yǎng)方案、教學模式、外語能力的培養(yǎng)四個方面進行研究，提出了具體的實施方法，為培養(yǎng)國際視野的復合型IT人才奠定良好的基礎。中外合作辦學教學改革比國內(nèi)的教學改革情況復雜，下一步將重點研究國內(nèi)外IT人才崗位需求，為中外合作計算機專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向。

參考文獻（References）：

[1] 田尚.高職院校中外合作辦學人才培養(yǎng)的策略探討[J].天津

電大學報，2016.20（3）：60-63

[2] 張莉，張勁柏.高職院校中外合作辦學人才培養(yǎng)方案構建研

究[J].中國職業(yè)技術教育，2016.20：53-55

[3] 馬媛，徐永贊.中外合作辦學背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2016.16（4）：190-112

[4] 鄭艷梅，趙珊，蘆碧波，賀軍義.中外合作辦學的計算機類專業(yè)

實驗[J].計算機教育，2017.9：172-175

[5] 李盛兵，夏雪艷.中外合作辦學機構發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來[J].

華南師范大學學報（社會科學版），2015.6：78-83

[6] 馬天尊.中外合作辦學人才培養(yǎng)問題探討[J].大慶師范學院

學報，2016.36（3）：94-96

[7] 趙叢.中外合作辦學實用型計算機人才培養(yǎng)體系探索[J].計

算機教育，2015.5：40-42