吳洪

摘 要：沙水建構(gòu)游戲不僅能滿足幼兒自身發(fā)展的需求，更能促進(jìn)幼兒雙手協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)造能力和幼兒間合作能力的發(fā)展，對幼兒心理乃至個性品質(zhì)的形成都有積極意義。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的沙水建構(gòu)游戲環(huán)境，讓幼兒自由展現(xiàn)自己的想象力，提高專注力，在沙水建構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，不斷成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；沙水建構(gòu)；游戲教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0074-01

幼兒在沙水建構(gòu)游戲中，可以充分運(yùn)用自己的感知覺，通過觸覺嗅覺等感官的參與來充分感受沙子和水的物理特性，充分感知沙子和水混合以后的性狀，可以發(fā)展動手能力、創(chuàng)造能力和合作能力。本文對幼兒園沙水建構(gòu)游戲教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、沙水建構(gòu)活動

1.作品一：鳥窩

大班的第一個主題活動是“我生活的周圍”，這個主題主要讓幼兒了解自己身邊的環(huán)境，了解自己的家鄉(xiāng)、特色建筑等。第五周時幼兒們已經(jīng)積累了一些關(guān)于建筑的經(jīng)驗，于是幼兒們商量一同建構(gòu)“鳥巢”。幼兒想到用輪胎做一個鳥巢，利用沙水的可塑性，把沙子堆起來，圍合起來，用石頭、樹枝裝飾。整個“鳥巢”作品是一個簡單的比較平面的作品，幼兒們很多時間會用在擺弄材料、裝飾鳥巢上。能利用現(xiàn)有材料聯(lián)想到建構(gòu)主題，說明幼兒們對熟悉的物體已能辨認(rèn)，也能認(rèn)識到一些簡單圖形的細(xì)微差別，如鳥巢是圓形中空的，但對于復(fù)雜圖形的知覺還有一定困難，知道鳥巢是鏤空的，不能用復(fù)雜的手法來表現(xiàn)這個鏤空，只能像繪畫中用小圓圈表示鏤空的方式一樣，用嵌入鵝卵石的方法來表現(xiàn)鳥巢的外形特征。

2.作品二：隧道

第六周開始幼兒們開始了新的主題“生活中的交通”，這個主題主要讓幼兒了解交通知識。幼兒把馬路、隧道、小河、小橋等都遷移到了班級各個區(qū)域中，同時也遷移到了玩沙區(qū)中。隨著沙水建構(gòu)游戲的推進(jìn)和主題活動的深入，幼兒們的建構(gòu)主題越來越豐富，熱衷于用各種材料豐富表征。此次幼兒在游戲中傾向于進(jìn)行有主題的沙構(gòu)——隧道。幼兒用上了大型的木質(zhì)積木，長積木插在沙里，短積木架空在這兩排插好的積木上，然后蓋上沙。從“隧道”作品中不難看出，幼兒們在表征和造型上的興趣，“橋式”隧道已經(jīng)立體化了，它有圍攏、覆蓋，而不是簡單搬移和擺弄，隧道是可以穿過的。幼兒們搭建出了立體的隧道，說明空間表征能力有了一定的發(fā)展，敢于嘗試使用不同的方法、不同的積木表征出不同造型的房子，體現(xiàn)了創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

3.作品三：大河

在玩沙活動中，幼兒們最喜歡沙和水一起玩，特別是男生。在平時了解了有關(guān)河、水壩、大橋等知識后，他們又突發(fā)奇想在水池旁邊玩沙，利用一些輔助材料，讓水流到竹片上，流到水管里，最后流到他們挖的坑里。玩的次數(shù)多了，他們也懂得了濕沙更容易塑形。幼兒們又把水溝挖得越來越大，從一開始用一個水龍頭到現(xiàn)在利用竹片、水管把3個水龍頭的水導(dǎo)到一條水溝里。在個別幼兒帶領(lǐng)下，為了使合作更高效，幼兒自發(fā)分組分工合作，包括挖渠、架橋等。從幼兒的行為可以看出，到了這一階段，幼兒在表現(xiàn)表征方面的經(jīng)驗大大豐富了，他們可以使用許多創(chuàng)造性的材料，抓住所要表征的物體的關(guān)鍵特點進(jìn)行建構(gòu)。同時，幼兒合作的計劃性大大加強(qiáng)，能通過計劃、分工來提高合作的效率，而且能夠把自己的頭腦中二維的水渠設(shè)計圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的大河建構(gòu)作品，說明他們具有一定的想象能力。

二、教學(xué)總結(jié)

1.幼兒的發(fā)展水平

在此次沙水建構(gòu)活動中，幼兒的很多方面能力都獲得了發(fā)展。在建構(gòu)技能方面，幼兒能運(yùn)用“圍攏”“覆蓋”“架空”“堆高”“聯(lián)結(jié)”的技能創(chuàng)造性地搭建出鳥巢、隧道、大河等，搭建水平逐漸提高，空間認(rèn)知能力也隨之提高。同時，伴隨著建構(gòu)的內(nèi)容越來越復(fù)雜，幼兒們由一開始注重建構(gòu)物的裝飾性，搭建較為平面的鳥巢，逐漸發(fā)展到立體的隧道、架空的高架橋，到最后由一條條小河匯聚而成的大河，他們?nèi)S空間表征能力的發(fā)展顯而易見。當(dāng)個別幼兒遇到問題不能解決的時候，其他幼兒會提出解決策略。這與教師平時培養(yǎng)幼兒在游戲中遇到問題積極探索、主動解決問題的精神也是密不可分的，不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

2.教師的支持策略

在沙水建構(gòu)游戲中，主題的引發(fā)不是隨意的，而是在主題的引導(dǎo)中生發(fā)出來的，每一次的建構(gòu)都有著密不可分的關(guān)系，由一開始的鳥巢到小路、小溝、單孔隧道、多孔隧道、水壩、高架橋、大河等，不是跳躍式發(fā)展的，而是逐步發(fā)展出來的。單看鳥巢的搭建，也不是憑空而來的，而是主題活動中幼兒們收集了相關(guān)建筑的圖片，了解了鳥巢的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想故而進(jìn)行了相關(guān)的建構(gòu)。而當(dāng)幼兒表達(dá)想要搭建高架橋時，教師要在游戲之前幫助幼兒豐富關(guān)于高架橋的知識。

三、結(jié)束語

幼兒園沙水建構(gòu)游戲中因沙子的可塑性極強(qiáng)、不易損壞、能進(jìn)行自主探索而深受幼兒青睞。目前，沙水建構(gòu)游戲仍存在部分幼兒園缺失、沙池缺乏保護(hù)、游戲目標(biāo)不明確、輔助材料單一、觀察指導(dǎo)隨意、忽視游戲評價等問題。教師應(yīng)重視沙水建構(gòu)游戲的教學(xué)作用，努力創(chuàng)設(shè)適宜的沙水建構(gòu)游戲活動環(huán)境，發(fā)展幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉筠.幼兒園搖籃文化建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2013（09）.

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