夏秋麗

【摘要】本文以“希沃授課助手”軟件的拍照功能為例，介紹如何在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)和課后教學(xué)反思與總結(jié)環(huán)節(jié)的三個(gè)階段合理使用該功能的操作。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中歷史 軟件

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0109-02

在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)的知識(shí)與能力要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題?！?/p>

在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于歷史材料需要掌握一定的總結(jié)、歸納、概括的能力，要能夠做到從材料中提取有效信息，做到“論從史出”，在平時(shí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)、提高學(xué)生處理材料的能力是至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。

智能手機(jī)在當(dāng)下已經(jīng)普及，使用手機(jī)并以學(xué)生樂于接受的方式來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，顯然是有必要且有幫助的。本文以“希沃授課助手”軟件為例，闡述如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助手機(jī)進(jìn)行課件演示、文件傳輸、實(shí)物拍照展示、觸摸板控制等操作，并重點(diǎn)介紹“實(shí)物拍照展示”功能對(duì)歷史教學(xué)的優(yōu)化作用。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

對(duì)七年級(jí)的初中學(xué)生而言，歷史科目本身是一個(gè)新的科目，處理歷史材料的能力需要從零開始。教師首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容中的一些關(guān)鍵因素進(jìn)行提取，比如時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、影響等要素，提取歷史信息能力的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該滲透到平時(shí)的教學(xué)中，比如在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要學(xué)生閱讀課文時(shí)，需做到手中握筆，做到邊看邊在課本中勾畫。但是總有學(xué)生無法按照要求去做，這個(gè)時(shí)候，希沃授課助手就派上用場了。以部編教材七年級(jí)歷史下冊第一單元第五課《安史之亂與唐朝衰亡》為例，教師向?qū)W生提出要求：“安史之亂為什么會(huì)發(fā)生？造成了怎樣的后果呢？請同學(xué)們帶著問題閱讀本課第一部分內(nèi)容，并解決問題。”隨后，教師拿著手機(jī)巡堂，將按要求做到邊讀邊畫的同學(xué)的“成果”拍下來，再拍幾張反例，在3分鐘任務(wù)時(shí)間到的時(shí)候，運(yùn)用希沃授課助手軟件，將手機(jī)中拍攝的示例圖片（如圖1）呈現(xiàn)在屏幕上，這樣可以使學(xué)生看到正確的范例，鼓勵(lì)更多的學(xué)生高效地去學(xué)習(xí)歷史，使所有學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初三學(xué)生需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地掌握做題技巧，是歷史教師在初三復(fù)習(xí)中的挑戰(zhàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)可分為兩個(gè)方面，一方面是如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)會(huì)提取題目的關(guān)鍵詞。教師同樣可以采用上文所提到的拍照方法進(jìn)行授課，教師若發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生在某道題上的錯(cuò)誤率很高的時(shí)候，可以利用希沃授課助手軟件將題目拍下來，并將圖片導(dǎo)入到教室屏幕上進(jìn)行講解，還可以利用軟件中的“畫筆編輯”功能，圈出題目中的關(guān)鍵詞，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度。

另外，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。近幾年的歷史中考考試中，初中生在對(duì)歷史事件名稱、歷史專有名詞、人物名等方面的答題情況并不理想，因錯(cuò)別字而扣分的情況非常普遍，學(xué)生正確書寫的問題變得非常重要。教師可以將在課堂練習(xí)中的錯(cuò)題答卷拍下來，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，作為教學(xué)的例子進(jìn)行講解。

在2017年廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)四市同城（南寧、北海、防城港、欽州）統(tǒng)考初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試歷史試題中，第18題題目是：“（4）1954年，第一屆全國人民代表大會(huì)制定并通過的憲法規(guī)定：我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)力屬于人民。這部憲法的名稱是什么？（1分）它是我國第一部什么類型的憲法？（1分）”教師在課堂上先讓學(xué)生利用2分鐘的時(shí)間思考問題，并在練習(xí)本上寫出答案。有些學(xué)生在寫答案時(shí)，未注意添加書名號(hào)，憲法的正確名稱是《中華人民共和國憲法》，也有學(xué)生將“中華人民共和國”誤寫成“中國人民共和國”。

三、課后教學(xué)反思與總結(jié)中的運(yùn)用

對(duì)教師來說，課后總結(jié)與反思在教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)內(nèi)容。課后總結(jié)可以包括學(xué)生對(duì)課堂的反饋，教師的課后反思，教師與家長關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成績變化的交流等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以將在教學(xué)過程中拍攝的實(shí)例進(jìn)行收集歸檔，建立成為學(xué)生的個(gè)人歷史學(xué)習(xí)檔案，可以將學(xué)生對(duì)課堂的反饋信息，用軟件錄制下來制成學(xué)生的個(gè)人檔案，還可以將教師在課后對(duì)同學(xué)進(jìn)行的個(gè)別培訓(xùn)過程也錄制下來，放入學(xué)生的個(gè)人檔案中。每個(gè)學(xué)期教師可以分兩次將學(xué)生檔案呈現(xiàn)于課堂上，讓學(xué)生親身感受到自己的進(jìn)步或退步，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案發(fā)送給學(xué)生家長，方便學(xué)生家長較好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師可以通過這個(gè)軟件將課堂進(jìn)行中學(xué)生的表現(xiàn)拍下直接呈現(xiàn)在課堂上，不僅為課堂增添了趣味，也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己一直在課堂中的感覺，不僅有助于學(xué)生集中注意力，也有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

希沃授課助手軟件的出現(xiàn)，給老師的教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生和老師之間的交流變得越來越順暢，方便教師開展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力以及應(yīng)對(duì)考試的能力。

注：本論文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017B002）的階段性研究成果。