陸英娜

【摘要】將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相融合是本文探究的方向。要想讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀的方法運用于課外閱讀，讓課外閱讀充實課堂，最終激發(fā)課外閱讀興趣，有效提高閱讀能力，需要教師充分認識到課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，做好課堂教學(xué)與課外閱讀相融合的四個步驟。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 課外閱讀 融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0063-02

“腹有詩書氣自華”，學(xué)生只有多閱讀、多積累，才能集思廣益、厚積薄發(fā)。語文課程標準也指出：“讓孩子們真正喜歡閱讀，在樂中讀，在讀中樂?！笨墒?，當(dāng)今的孩子似乎缺乏閱讀興趣，他們更喜歡看電視、玩游戲。面對這樣的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，扎扎實實上好每一堂課，更需要花心思指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，點燃他們的課外閱讀熱情，讓他們在樂中讀、讀中樂，真正提高閱讀能力。那么，如何處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系呢？筆者認為課內(nèi)閱讀和課外閱讀是密不可分的，要將他們有機地融合在一起。

一、課前精心設(shè)計導(dǎo)語

好的開頭是成功的一半，語文課堂教學(xué)也一樣，演好了開場戲，意味著這一節(jié)課就成功了一半。幽默的語言、滑稽的動作，或富有內(nèi)涵的幾句古詩，都會讓學(xué)生眼前一亮，精神振奮。小學(xué)生的好奇心強，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些富有新意的新課導(dǎo)入語，吸引學(xué)生的注意力。筆者經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有：情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。比如，教學(xué)部編版二年級上冊《風(fēng)娃娃》一課時，筆者采用謎語導(dǎo)入法：“‘看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯（猜一事物），促使學(xué)生興趣盎然地思考和搶答。然后，筆者順勢導(dǎo)入課題：“風(fēng)娃娃不僅頑皮可愛，還很樂于助人呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》，看看風(fēng)娃娃都做了哪些事情”，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫不及待地閱讀課文。

二、課中教給閱讀方法

電影最精彩的是跌宕起伏的故事情節(jié)，課堂最精彩的、最重要的是教學(xué)過程。我們都知道，教學(xué)的最終目的是“為了不教”，也就是說，在課堂中，教師要“授學(xué)生以漁”，教給學(xué)生更多、更好的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)段需要，在課堂教學(xué)中，教師除了通過多種形式的朗讀讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，更要依托文本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達方法。不同的課文有不同的閱讀訓(xùn)練點，只要教師善于運用這些訓(xùn)練點教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生就會積累許多閱讀的方法，形成很強的閱讀能力。如《尊嚴》的訓(xùn)練點是通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)中，筆者提出問題：你是從哪里看出哈默是一個有尊嚴的人？并通過以下圖表進行教學(xué)，使學(xué)生從中掌握外貌、動作、語言、神態(tài)描寫等細節(jié)描寫方法。

三、課尾重視拓展

重要的事情說三遍，這一句話實際上告訴我們，要想讓聽話的人記住這一件事，得重復(fù)多遍。新課標指出，課堂教學(xué)過程中教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能觸類旁通、舉一反三，學(xué)有所得。有了課中閱讀方法的指導(dǎo)，課尾的復(fù)習(xí)鞏固就更不可少了。因此，在教學(xué)結(jié)尾時為了進一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我們要運用好課內(nèi)閱讀的示范作用，向?qū)W生推薦適合的課外閱讀。比如，《桂林山水》這篇課文，作者通過一系列的排比寫法，寫出了桂林的水“清、靜、綠”和桂林的山“奇、秀、險”的特點，表現(xiàn)了桂林山水的景色美。在學(xué)生學(xué)完課文，基本上掌握了“通過排比的句式寫出景物的幾方面的特點”的方法后，筆者適時地向?qū)W生推薦了與之相似的閱讀內(nèi)容《七月的天山》《古城拉薩》等文章，讓學(xué)生閱讀時注意劃出文中的排比句，并說說這一組排比句寫出了景物的哪幾方面的特點，從而鞏固剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，很快就能找出相應(yīng)的句子，不僅有助于加深理解課文，進一步鞏固課堂上掌握的閱讀方法，還拓寬了知識面。上完《獅子和鹿》這篇課文后，筆者告訴學(xué)生寓言故事是通過故事讓我們明白一個道理，接著向?qū)W生介紹了同樣出自《伊索寓言》中的幾則寓言故事：《狐貍和山羊》《老鼠開會》《家狗和狼》等，讓學(xué)生利用課中學(xué)到的方法嘗試閱讀這些故事，并和同學(xué)說一說從每個故事中明白什么道理。對此，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收獲頗多。可見，在課堂上“授之以漁”，學(xué)生就可以獲得更多的“魚”。

小學(xué)生對于如何選擇適合自己的書有一定的局限，這就需要教師花更多的心思向?qū)W生推薦適合他們年齡和心理特點的、符合他們閱讀能力的好書。通常我們會在上完一節(jié)課或是上完一組課文后，向?qū)W生推薦同一作者或是同一主題的課外讀物，舉行一次課外讀物推薦會，讓學(xué)生對課外閱讀更感興趣、更有熱情。

四、課后落實閱讀檢查

實踐是檢驗真理的唯一標準。要想檢查學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)掌握了閱讀的方法，需要教師進行相應(yīng)的檢查。教師可以不定期地舉辦豐富多彩的活動，如建立讀書角，舉辦演講比賽、朗誦比賽、背誦比賽、辯論賽等，以多種形式檢查學(xué)生課外閱讀的效果，進一步激發(fā)閱讀的熱情。以《地震中的父與子》這篇課文為例，作者通過語言、外貌、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親的了不起，表達父親對兒子深深的愛。在向?qū)W生推薦與之相似的課外閱讀內(nèi)容《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章之后，如何考查學(xué)生是否掌握相關(guān)文本中相應(yīng)的語言、外貌、動作等細節(jié)描寫呢？教師可以給學(xué)生布置一次寫作練習(xí)，要求是：寫你熟悉的一個人，通過一系列的細節(jié)描寫，寫出人的品質(zhì)特點。這樣，教師就能借此了解學(xué)生的知識掌握情況及課外閱讀情況了。

小學(xué)語文教材所選的課文，其深度廣度呈螺旋式上升，因而每個階段教學(xué)有些什么要求，要達到什么目標，教師必須胸有成竹。如果教師能在每一節(jié)課都結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一個閱讀的方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀相融合，天長日久，學(xué)生就可以形成較強的閱讀技能。

注：本文系2016年南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的研究”（課題編號：2016C007）的階段性研究成果。