張宏漢

摘 要：微課是新課改以來較為新型的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在各教育階段得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅豐富了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還創(chuàng)新和完善了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更為重要的是能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，對(duì)于教師及學(xué)生來說都具有很大的使用價(jià)值。對(duì)此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要分析微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值，然后詳細(xì)分析微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用策略，希望能夠給相關(guān)教育者及學(xué)習(xí)者提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.089

高中數(shù)學(xué)一直都是高考必考科目，在高中教育體系中占據(jù)重要地位，長期以來都得到高中數(shù)學(xué)教師及學(xué)生們的重視，進(jìn)一步證實(shí)高中數(shù)學(xué)對(duì)高中教育事業(yè)發(fā)展的重要性，所以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高中教育事業(yè)發(fā)展來說是十分必要和重要的，而微課則是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑之一，理應(yīng)得到重視。微課具有規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)、反饋及時(shí)、客觀性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此具有顯著的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使用價(jià)值。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建良好數(shù)學(xué)活動(dòng)，并突破教學(xué)難點(diǎn)，所以筆者深入探討了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價(jià)值及策略。

一、使用價(jià)值

（一）能夠有效豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課實(shí)質(zhì)上就是利用計(jì)算機(jī)及多媒體將所教學(xué)的內(nèi)容濃縮到一個(gè)微型視頻中，然后通過視頻播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。微課中不僅有動(dòng)態(tài)性文字，還有動(dòng)態(tài)性聲樂及視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和形象化，所以在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用微課能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)[1]。

（二）能夠有效創(chuàng)新和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

微課制作中不僅應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)用到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)還可以制作多媒體教學(xué)方案，這意味著微課教學(xué)開展時(shí)可以同時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同時(shí)還可以利用微課設(shè)探索性問題，形成探索式教學(xué)模式。這進(jìn)一步證實(shí)微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠有效創(chuàng)新和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1-2]。

（三）能夠有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

高中數(shù)學(xué)一直都是高中教育體系中教學(xué)難度較大的科目，因?yàn)椴粌H需要學(xué)習(xí)更為專業(yè)的數(shù)學(xué)概念，還需要學(xué)習(xí)各種抽象知識(shí)及解題方法等，故教學(xué)過程中很多學(xué)生都會(huì)遇到很多問題，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)問教師，有的則不會(huì)，此時(shí)就需要教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。而微課可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教師與學(xué)生之間的交流障礙變少，故而促進(jìn)良好師生關(guān)系建立。

二、策略研究

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

第一，教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容確定微課程內(nèi)容，并確定微課教學(xué)目的；第二，盡可能利用聲音、視頻及動(dòng)畫等形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以豐富教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍；第三，微課制作中必定會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)，故教師要充分利用多媒體技術(shù)的聲樂功能、視頻功能及動(dòng)畫功能等，營造出趣味性課堂情境，使學(xué)生在該情境中更加深入地學(xué)習(xí)新知識(shí)，故而提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及教學(xué)有效性；第四，要注意控制好情景引入的時(shí)間，一般不能過長，否則10分鐘以內(nèi)的微課是很難將重難點(diǎn)知識(shí)講解完的[2]。

例如，在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了幫助學(xué)生從平面四邊形過渡到空間四邊形，教師就可以利用實(shí)物并結(jié)合多媒體的動(dòng)畫功能在微課程中建立模型讓學(xué)生觀察，并在黑板上畫出空間四邊形的平面直觀圖，然后利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，制作成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間幾何體圖形的微課課件，讓學(xué)生直觀感受空間四邊形的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)空間幾何體的印象。

（二）借助于微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

第一，微課程大多在10分鐘內(nèi)完成，其內(nèi)容要盡可能精、短，所以教師制作微課時(shí)一定要將所教學(xué)的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)集中放在微課程中；第二，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包括很多重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，所以教師要利用微課盡可能重點(diǎn)講解難點(diǎn)知識(shí)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)；第三，教師要利用適當(dāng)?shù)睦}來分解難點(diǎn)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解及記憶[3]。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，微課中的重點(diǎn)內(nèi)容包括函數(shù)單調(diào)性概念的形成、定義與圖像等，其難點(diǎn)是應(yīng)用單調(diào)性概念解決與函數(shù)、不等式相關(guān)的問題等，特別是含參問題。所以，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講解與單調(diào)性有關(guān)的含參問題，以提高學(xué)生對(duì)這類問題的理解，并加強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法的解題能力。

（三）利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

第一，微課與PPT課件存在很大的差異，微課注重的是知識(shí)提示，能夠在課后通過提示來幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)；第二，利用不同顏色對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識(shí)，對(duì)于考試頻率較高的知識(shí)點(diǎn)要用符號(hào)在微課中進(jìn)行標(biāo)明，使學(xué)生的觀看微課時(shí)就能夠復(fù)習(xí)到考點(diǎn)知識(shí)，故而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的；第三，教師可以在微課中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力及問題解決能力[4]。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是促進(jìn)高中教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，更是促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)境，故很多高中教師及學(xué)生都非常重視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。微課是近年來的一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，不僅有效豐富了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有創(chuàng)新和完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生良好關(guān)系得到建立，足以見得微課對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。所以進(jìn)一步探討高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微課的使用價(jià)值及對(duì)策是非常重要和必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛詩蕊.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用價(jià)值及策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：7.

[2] 游發(fā)本.淺談高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（10）：85.

[3] 陳怡.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策[J].中國高新區(qū)，2018（1）：102.

[4] 戚小娟.微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（S1）：8.

[責(zé)任編輯 杜建立]