王會(huì)杰

摘 要：如今，教育正面臨改革，改革后的小學(xué)教育勢(shì)必更加注重學(xué)生的主體地位，更加堅(jiān)持以人為本的理念，更能為學(xué)生的德育智育打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。這就要求班主任要加強(qiáng)自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，注重言傳身教，從而做好小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)廣大小學(xué)班主任產(chǎn)生一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.104

小學(xué)生才剛剛從幼兒園步入學(xué)校，懵懵懂懂，對(duì)于知識(shí)還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，對(duì)于集體也沒(méi)有概念，剛從家庭那個(gè)溫暖的港灣出來(lái)，恐怕多多少少有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，而且每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性特征。由此，從年齡方面與心理方面就決定了小學(xué)班主任任務(wù)的艱巨。班主任區(qū)別于任課教師，班主任工作的順利執(zhí)行對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用，而且班主任對(duì)于協(xié)調(diào)師生關(guān)系也具有重要意義。正是由于班主任工作是如此重要，所以我們對(duì)班主任這樣重要的群體有了更高的要求，也期待更優(yōu)秀的班主任能夠帶出更優(yōu)秀的學(xué)生。

一、加強(qiáng)班主任自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

一個(gè)班級(jí)相當(dāng)于一艘航行在海面上的帆船，班主任就相當(dāng)于船長(zhǎng)——指引著整艘船的航行方向，協(xié)調(diào)著水手之間的工作。所以，船長(zhǎng)自身能力的高低以及自身綜合素質(zhì)的高低在很大程度上影響著船的航行的安全性與穩(wěn)定性。同樣的道理，班主任在整個(gè)班級(jí)中也扮演著重要的角色，班主任也需要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。由于當(dāng)代小學(xué)生特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和時(shí)代特色，他們往往都很有自己的個(gè)性，這也就增加了班級(jí)管理的難度，所以教育界審時(shí)度勢(shì)對(duì)小學(xué)教育的教育目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整后的小學(xué)教育目標(biāo)更注重教育是否能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更注重是否能夠激發(fā)學(xué)生活力。為了適應(yīng)這個(gè)新的教育目標(biāo)，小學(xué)班主任必須要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，有關(guān)部門也必須不間斷地組織班主任的進(jìn)修培訓(xùn)，給予班主任進(jìn)修以足夠的重視。

二、建立和諧的師生關(guān)系

無(wú)論在什么階段的班級(jí)，師生關(guān)系都是班級(jí)關(guān)系的重點(diǎn)。班級(jí)的和諧師生關(guān)系起著很大的作用，因此，在與學(xué)生發(fā)生小矛盾或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落的時(shí)候，教師不僅要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而且要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)癥下藥來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，了解矛盾產(chǎn)生的前因后果，盡量用溫和的語(yǔ)氣來(lái)詢問(wèn)學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生是個(gè)特殊的群體，溫和的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)要更有效，教師要給學(xué)生以充分的尊重，讓學(xué)生感受到學(xué)生與教師之間是平等的，讓學(xué)生從內(nèi)心理解教師，從內(nèi)心尊重教師，這樣才能有利于班級(jí)管理，有利于班級(jí)和諧。積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流也是了解學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)角度，從家長(zhǎng)口中了解一下學(xué)生平時(shí)的性格特征、辦事方法，可以讓教師更理性地對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤。

另外，在建立和諧的師生關(guān)系的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多組織班級(jí)活動(dòng)，增加班級(jí)同學(xué)與教師的互動(dòng)更能夠和諧班級(jí)關(guān)系。例如舉辦一些班級(jí)小品比賽，讓一些有文藝才能的學(xué)生顯示自己的本領(lǐng)；還可以舉辦一些演講比賽，讓寫作能力強(qiáng)和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)顯示其才能；沒(méi)有特殊才能的同學(xué)可以讓他們參加后勤工作。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又讓成績(jī)不突出的同學(xué)展示了自己的長(zhǎng)處，同時(shí)又能夠在活動(dòng)中鍛煉每位學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造一種活潑歡快的班級(jí)氛圍。有了這樣的情感基礎(chǔ)，在師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，可以使學(xué)生與教師之間的隔閡減小，促進(jìn)師生之間的了解。

三、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中去

班級(jí)是以學(xué)生為主體的，如果讓學(xué)生自己參與到班級(jí)管理中，他們年齡相近、心理感受都相似，可能會(huì)更有利于班級(jí)和諧，更有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。首先必須建立起公正嚴(yán)格的評(píng)選班干部的機(jī)制，讓學(xué)生投票選出自己內(nèi)心中意的班干部，并且教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生參與到班干部競(jìng)選當(dāng)中。在競(jìng)選過(guò)后班主任需要定期地與學(xué)生班干部群體進(jìn)行溝通，從學(xué)生的口中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往更加真實(shí)，更加可信，了解到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，防患于未然。同時(shí)要讓學(xué)生積極對(duì)班干部群體提出意見(jiàn)，避免班干部群體的驕傲與自大，讓班干部自主樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。最重要的是，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生是班干部就差別對(duì)待，讓學(xué)生真正地尊重教師，利于班級(jí)和諧。

四、注重言傳身教

在教育過(guò)程中，很多教師犯的錯(cuò)誤都是只“言傳”不“身教”，教師自己見(jiàn)到垃圾都不會(huì)撿起來(lái)卻要求學(xué)生來(lái)?yè)?，教師自己?jiàn)到長(zhǎng)輩仍不問(wèn)好卻要求學(xué)生問(wèn)好，教師自己遇到不會(huì)的問(wèn)題不思考不探究卻要求學(xué)生培養(yǎng)求知欲，教師自己不按時(shí)上班卻要求學(xué)生上課不遲到，這樣的教師帶出來(lái)的班級(jí)大多數(shù)不和諧也不尊重教師。鑒于這樣的反面例子，我們改革后的小學(xué)班主任就需要將“言傳”與“身教”想融合，以身作則，做學(xué)生們的榜樣。班主任尊重學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)尊重班主任，班主任在班級(jí)勞動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)參與不喊苦不喊累，學(xué)生自然也跟隨班主任的腳步積極參加勞動(dòng)。實(shí)踐證明，班主任采取這種以身作則的教育方式往往要比純語(yǔ)言教育方式更有效。

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了具體剖析，分別從加強(qiáng)班主任自身的素質(zhì)與修養(yǎng)、建立和諧的師生關(guān)系、讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中去、注重言傳身教四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望能順應(yīng)時(shí)代潮流，將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

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