葉秀英

摘 要：隨著新課標(biāo)在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。很多教師在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育口號(hào)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)的效率?；?dòng)式教學(xué)方法是一種廣受師生喜愛的方法，同時(shí)也是在教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.020

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)量，學(xué)生被動(dòng)地接受傳授，師生之間的有效互動(dòng)較少，課堂氛圍枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)相對(duì)來說枯燥的公式比較多，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率低下是一項(xiàng)很難改善的問題。互動(dòng)式教學(xué)的開展就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改善的教學(xué)方法，在增加學(xué)生和教師之間教學(xué)課堂交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

互動(dòng)教學(xué)策略是教學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間形成的交互作用[1]，注重學(xué)生的個(gè)體性差異的發(fā)展，發(fā)揮其主體性的地位，注重學(xué)生的自主思考，并且在教師的積極引導(dǎo)下激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師教授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的過程就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行溝通、碰撞的過程。互動(dòng)式教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生和教師的交流活動(dòng)，著重突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師在教學(xué)過程中的輔助作用；在學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個(gè)在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)合作；注重?cái)?shù)學(xué)方法傳授，致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高；用自由平等的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1.小學(xué)生的年齡較小，有著注意力不集中和自控能力不夠好的特點(diǎn)，在教師講課的時(shí)候會(huì)東張西望，和其他的小朋友打鬧聊天的習(xí)慣，很少在課堂上認(rèn)真聽教師講課。這也就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地吸收和記憶，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，才能順利地展開教學(xué)活動(dòng)[1-2]。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展互助合作，懂得要站在別人的立場(chǎng)上從不同角度、用不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂秩序的良好習(xí)慣。即培養(yǎng)學(xué)生在上課的時(shí)候能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并且在傾聽完之后能夠?qū)?nèi)容有所了解和建議。

3.師生之間的教學(xué)要有反饋的過程。教師應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)來判斷他們是不是理解了所教的內(nèi)容。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)的過程中進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。教師可以通過提問的方式對(duì)學(xué)生總結(jié)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或是在總結(jié)過程中，讓學(xué)生開展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）使用多媒體開展互動(dòng)教學(xué)

新的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇感的時(shí)期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。例如，有一節(jié)課程是對(duì)圓的學(xué)習(xí)，教師在講授的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活中和圓有關(guān)的事物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以利用多媒體將很多種圓的形狀進(jìn)行展示。生活中有很多東西是圓形的，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點(diǎn)，提出問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，隨后讓學(xué)生多方面的發(fā)言，最后將圓形可以使得自行車在行駛的時(shí)候更加的平穩(wěn)。這時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行圓形和方形車輪的效果圖演示，讓學(xué)生在觀看這不同效果中進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生明白和理解。這樣的互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)提升了教學(xué)效率[2]。

（三）開展趣味教學(xué)

小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性活動(dòng)教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師再進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)的效率。教師可以針對(duì)學(xué)生在日常生活中最喜歡去的地方，結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲提問。以小學(xué)生常去的動(dòng)物園為例，教師可以這樣提問：“動(dòng)物園里有六只長頸鹿，長頸鹿的數(shù)量是猴子的兩倍，那么猴子有多少只呢？”教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率[3]。

（四）教學(xué)角色互換

在小學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行反差教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)教師。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力。同時(shí)，教師站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考觀察，對(duì)自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為以后能夠有效地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)的開展在小學(xué)教學(xué)課堂上取得了很好的成效，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，積極參與到課堂教學(xué)過程中來，提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂交際能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟凡玉，陳佑清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量的觀察與評(píng)價(jià)——基于“課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)（CLASS）”的實(shí)證研究[J].基礎(chǔ)教育，2015（5）：69.

[2] 陳惠芳.落實(shí)有效互動(dòng)，綻放課堂精彩[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：86.

[3] 陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略的研究與體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：199.

[責(zé)任編輯 杜建立]