摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推陳出新，各種紛繁復(fù)雜的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在以依靠黑板教學(xué)為主要工具的傳統(tǒng)課堂模式中，往往會(huì)因受教一方的被動(dòng)性，使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，影響教師的授課效果，甚至整體教學(xué)進(jìn)度等等。由此觀之，將信息技術(shù)手段廣泛并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，使其視野得到進(jìn)一步拓寬，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新模式

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是多種電化媒體技術(shù)手段（如：計(jì)算機(jī)、電視、投影、錄像等）來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，其核心是將現(xiàn)代教育技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。具體來(lái)講，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件并應(yīng)用到實(shí)際的課堂活動(dòng)中，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，使其在教學(xué)方式上相較于傳統(tǒng)模式更加靈活，另一方面極大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，必須要堅(jiān)持有效性原則。要使用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，也要充分考慮授課對(duì)象的心理與認(rèn)知特征等方面的現(xiàn)狀，只有符合上述兩條原則的運(yùn)用，才能讓信息技術(shù)的價(jià)值最大化。對(duì)于具體教學(xué)實(shí)踐而言，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，適合運(yùn)用信息技術(shù)的入手點(diǎn)不在少數(shù)，但切入點(diǎn)不同，所得到的教學(xué)效果和學(xué)生的課堂體驗(yàn)也是完全不同的。這就要求授課教師要準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)與切入方式，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)綜合運(yùn)用多種信息手段與多媒體技術(shù)，實(shí)施引入知識(shí)點(diǎn)、闡述知識(shí)點(diǎn)原理、歸納與總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，將恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)運(yùn)用信息手段適時(shí)地向?qū)W生們展示出來(lái)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高課堂效率與授課質(zhì)量。具體而言，例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的切入方向首先應(yīng)側(cè)重于本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與核心部分，即面、棱、頂點(diǎn)。因此，要想進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該系列知識(shí)點(diǎn)的掌握，不妨首先考慮增添其趣味性。可以使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件將長(zhǎng)方體和正方體制成可以進(jìn)行拆分與拼接的動(dòng)畫游戲，將面、棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)三大核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入其中，可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡，每一道關(guān)卡都有各種認(rèn)知按鈕與之相對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生動(dòng)手操作演示，計(jì)算機(jī)借助后臺(tái)程序?qū)W(xué)生的操作進(jìn)行識(shí)別與判斷，斷定其操作是否符合規(guī)范，是否過(guò)關(guān)。對(duì)于教師而言，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲競(jìng)賽，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，寓教于樂， 加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與體會(huì)。因此，能否找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是教員突出教學(xué)重點(diǎn)、以技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象知識(shí)形象化

眾所周知，抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大主要特征。首先從生理上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生年紀(jì)較小，不具備足夠的理解能力，記憶知識(shí)也還停留在機(jī)械化記憶的初步階段，其次，從思維方式上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生以具象思維為主，必須將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化加工處理，才能方便理解，由此看來(lái)，傳授與講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也理應(yīng)牢牢把握這一特點(diǎn)，才能有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。具體而言，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，若僅僅是依照教材闡述定義、概念、公式而不去做形象而具體的展示，必然會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程受阻，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得乏味無(wú)趣。所以結(jié)論顯而易見，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多媒體信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容利用多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造具體化的思維空間，化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，并以此作為學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓他們能夠更為全面更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)和理解核心知識(shí)與難點(diǎn)。具體來(lái)講，例如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)視頻與動(dòng)畫來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中“圓”的存在，展示汽車車輪的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。同時(shí)，可以在此處設(shè)置思考問題，若將車輪形狀改為四邊形或三角形，將會(huì)出現(xiàn)何種狀況等。通過(guò)比較試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生充分理解圓形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以及汽車車輪的圓形設(shè)計(jì)初衷等。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使圓的形態(tài)得以更加直觀的展現(xiàn)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。綜合上述分析可知，運(yùn)用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生求知欲望、好奇心以及創(chuàng)造力的同時(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，如此便能讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上的的思維活躍度保持在較高水平，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行深入思考，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力與解決問題的能力等。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)所等外在因素的制約，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完整呈現(xiàn)在課堂，而信息技術(shù)恰好能夠解決此難題。恰當(dāng)利用信息技術(shù)手段，能夠?qū)D、文、聲等多維度融合于一體，形象的模擬教學(xué)所需的各種抽象情境，以求讓學(xué)生感同身受、身臨其境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際生活中問題的能力，從而使課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸的同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境渾然一體，讓學(xué)生們切實(shí)感受到知識(shí)源于生活、知識(shí)蘊(yùn)藏于生活中。具體而言，如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一課的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)手段的存在，讓各種數(shù)據(jù)的處理變得十分簡(jiǎn)單。將二次加工的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖表作為課件展示給學(xué)生，并要求學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)統(tǒng)計(jì)課件，讓他們?cè)谔幚頂?shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，如此做來(lái)便提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的觀察與認(rèn)知能力，讓學(xué)生在多姿多彩的課堂實(shí)踐中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在信息技術(shù)的加持下，整個(gè)課堂充滿著新奇的體驗(yàn)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在吸引著學(xué)生的目光，也正因如此，學(xué)生才會(huì)跟隨著教師的引導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)。但教師也應(yīng)該注意分清主次，避免因?yàn)檎n件的豐富多彩讓學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)大綱提出的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純的向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生們掌握用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。換而言之， 讓學(xué)生掌握解決問題的邏輯思維才是最終目標(biāo)，能夠知其然，還要讓知其所以然。清晰而高效的展示某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成并不是難題，只要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段便可以實(shí)現(xiàn)。諸如數(shù)學(xué)概念的形成，定理公式的推演，某些數(shù)學(xué)規(guī)律背后含義的深層解釋等，使用多媒體信息技術(shù)都可以應(yīng)對(duì)自如，最終將其清晰、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)是如何形成的。在為教師教學(xué)過(guò)程提供便利的過(guò)程中，也能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱忱，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維的深刻理解，舉例來(lái)講，在進(jìn)行“行程問題”的教學(xué)時(shí)提出具體例題：一架列車車身長(zhǎng)度為160米，以每秒30米的速度經(jīng)過(guò)一座長(zhǎng)度為1820米的大橋，共計(jì)需要多長(zhǎng)時(shí)間（分鐘）？教師在引導(dǎo)學(xué)生解題之前，不妨先用多媒體課件呈現(xiàn)出例題中火車過(guò)橋的真實(shí)場(chǎng)景，在車頭到橋頭與車尾通過(guò)大橋兩個(gè)關(guān)鍵性時(shí)刻，可以將列車與大橋分別用區(qū)別的兩種顏色標(biāo)記，為學(xué)生的情境引入創(chuàng)造良好條件，以便對(duì)火車通過(guò)大橋的距離等等一系列由此引發(fā)的問題產(chǎn)生更為清楚的認(rèn)知。學(xué)生們通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)演示，可以較為清晰的感知題干中所給的數(shù)學(xué)條件及數(shù)量關(guān)系，在眼看、耳聽、手操作中加深對(duì)火車過(guò)橋一類相對(duì)運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)豐富多彩的視聽，能夠清晰地向?qū)W生們展示出具體的數(shù)學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與課堂的主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。除此之外，利用多媒體課件搭建數(shù)學(xué)問題模型，能夠讓學(xué)生明確問題，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有著更加深刻的體會(huì)。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師能夠節(jié)約大量的課堂時(shí)間，以便結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)二次強(qiáng)化，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)形象化的觀察，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，一改以往傳統(tǒng)模式中的呆板記憶，因此，要想提高課堂教學(xué)效率，高效整合教學(xué)資源，信息技術(shù)的恰當(dāng)使用必不可少。在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式體系中，使用板書成為了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主旋律，這就在某種意義上導(dǎo)致了課堂效率的低下與教學(xué)時(shí)間的壓縮。綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段，率先將一部分教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以多媒體課件的演示與播放取代傳統(tǒng)的板書授課，省時(shí)省力、高效高能，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)手段匱乏的難題，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又因多媒體技術(shù)的豐富性、多維度性，極大程度上緩和了課堂板書的單調(diào)與乏味，豐富了學(xué)生們的感官體驗(yàn)，讓課堂氛圍更加活潑生動(dòng)，也更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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（作者簡(jiǎn)介：杜野，一級(jí)教師，本科，作者單位：吉林省大安市慧陽(yáng)第一小學(xué)校；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。）