陳建南

摘 要：選擇在中職數(shù)學(xué)課堂中融入情感教學(xué)，將有助于令學(xué)生形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)向心力和自信心，進(jìn)一步緊跟教師講解步伐，強(qiáng)化合作探究實(shí)效，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對(duì)情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，同時(shí)對(duì)在中職數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的必要性，以及具體的融入策略等內(nèi)容，進(jìn)行了系統(tǒng)化論證，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)指導(dǎo)教師提供些許啟示效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 必要性 融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0240-01

為了一改以往應(yīng)試教育理念，引領(lǐng)中職生綜合技能的發(fā)展，許多中職數(shù)學(xué)教師開(kāi)始自主地進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，其中最富有代表性的則莫過(guò)于情感教學(xué)。其主張將學(xué)生視為課堂的主體，依照其個(gè)性特征和基礎(chǔ)，提供富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案和情感交流，使得其應(yīng)試成績(jī)和思想品質(zhì)得以同步改善。至于如何將情感教學(xué)策略更加自然和高效率地貫穿至中職數(shù)學(xué)課堂之中，相關(guān)處理要點(diǎn)將會(huì)在后續(xù)加以闡述。

1 情感教育的概念

所謂情感教育，實(shí)際上就是在促使學(xué)生身心達(dá)到愉悅狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化知識(shí)傳授，進(jìn)一步令這類(lèi)群體主觀學(xué)習(xí)態(tài)度與思想情感變得健康向上，人格愈加健全完善，智力和心理得以高水平發(fā)育，最終朝著成績(jī)和品質(zhì)兼優(yōu)的等方向進(jìn)步發(fā)展的行為過(guò)程。

2 在中職數(shù)學(xué)課堂中沿用情感教育模式的必要性

客觀角度觀察，中職院校數(shù)學(xué)課程和普通院校有著顯著性差異，尤其是在教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)模式上，須知中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，選擇針對(duì)他們同步進(jìn)行情感教育，將有助于穩(wěn)固他們的上進(jìn)心，順勢(shì)提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

首先，情感教育模式可以適當(dāng)豐富中職生的情感和興趣愛(ài)好，令他們時(shí)刻彰顯出強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)研究激情。其次，情感教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，引導(dǎo)他們基于情感的核心作用，進(jìn)行不同階段課題內(nèi)容創(chuàng)新性理解和應(yīng)用。最后，情感教育模式還有助于健全學(xué)生人格，使得其朝著社會(huì)化發(fā)展方向不斷前行。特別是經(jīng)過(guò)中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維愈加穩(wěn)固之后，將促使他們更加高效率地展開(kāi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)，從而適應(yīng)愈加快速的社會(huì)生活步伐。

3 情感教學(xué)合理性融入到中職數(shù)學(xué)課堂中的策略

3.1 加大數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與情感的融合力度

想要保證令數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加自然有效地與情感教育活動(dòng)相互融合，第一要?jiǎng)?wù)就是鼓勵(lì)師生之間潛心地交流和默契地配合。

第一，要求學(xué)生全面掌握教師的用意，愿意依照教師指導(dǎo)思路掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)闡述內(nèi)心中的疑問(wèn)，保證教師日漸熟悉每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)性特征之后，在日后展開(kāi)富有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第二，教師要想方設(shè)法凸顯整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)方式的人性化特征，使得所有學(xué)生都了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并非枯燥乏味，而是蘊(yùn)藏著豐富多元化的情感色彩，進(jìn)一步愿意投入更多的時(shí)間精力進(jìn)行鉆研。與此同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生塑造正確的數(shù)學(xué)理念，隨后適時(shí)地予以情感輔導(dǎo)，令學(xué)生能夠快速和靈活性鎖定教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，隨后令整個(gè)教學(xué)效果至此之后事半功倍。

3.2 維持教學(xué)指導(dǎo)模式和學(xué)生自身情感需求的貼合性

作為一名優(yōu)質(zhì)性的中職數(shù)學(xué)教師，須結(jié)合班級(jí)群體實(shí)際狀況將情感教育劃分為不同的結(jié)構(gòu)層次，方便日后切實(shí)貫徹因材施教原則。

首先，對(duì)于那些基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，教師要竭盡全力為他們?cè)O(shè)置一切生動(dòng)有趣且容易理解的課題內(nèi)容，令他們?cè)谙嚓P(guān)情境演繹過(guò)程中自然地形成對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣，之后借助這份情感興趣進(jìn)行深層次鉆研，進(jìn)一步掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)。

其次，對(duì)于中等生群體，為了令他們數(shù)學(xué)和邏輯思維變得更加健全合理，教師須適當(dāng)?shù)卣{(diào)整既有的情感教育方案，即做到將學(xué)生思維發(fā)育作為重要指標(biāo)的同時(shí)，透過(guò)不同題型亦或是實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，令學(xué)生在參與的同時(shí)豐富個(gè)人的情感并調(diào)動(dòng)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新理念。

最后，對(duì)于一些優(yōu)等生，教師則要時(shí)常地和他們進(jìn)行溝通，確保實(shí)時(shí)性明確他們不斷提升的內(nèi)心發(fā)育和需求過(guò)后，有目的地開(kāi)展情感教育，隨后引領(lǐng)他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心，最終更加順利地應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上的一切挑戰(zhàn)。

如，在進(jìn)行不等式這類(lèi)課題內(nèi)容講解過(guò)程中，面對(duì)這樣一類(lèi)公式，已知abm都是正實(shí)數(shù)，同時(shí)a大于b，則可以得出b+m/a+m大于b/a。為了方便學(xué)生能夠快速理解，教師可以利用這類(lèi)群體生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解答，就好比是在一杯糖水之中再加糖m，則會(huì)這杯糖水變得更甜一些，主要原因便是加糖過(guò)后的糖水濃度b+m/a+m要高過(guò)加糖之前的濃度b/a。如此一來(lái)，不僅僅可以方便學(xué)生快速理解一些全新的公式，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)他們深層次的數(shù)學(xué)研究興趣和情感，保證日后結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)接連推導(dǎo)出各類(lèi)新公式，找出不同公式轉(zhuǎn)換的規(guī)律之后，成功地強(qiáng)化自身的邏輯思維和創(chuàng)新技能，促使身心素質(zhì)的不斷健全。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平如何，將直接決定今后中職生群體的身心成長(zhǎng)狀態(tài)，和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，而情感教育的融入，則更加有助于輔助中職生群體深層次地把握不同類(lèi)型數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)，情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)兩者長(zhǎng)期維持相輔相成的關(guān)系，需要中職數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)中予以協(xié)調(diào)性把控。具體處理方式，就是利用情感教育途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性的學(xué)習(xí)欲望、完善個(gè)體的邏輯思維，之后引領(lǐng)他們完善個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；還有就是配合情感教育方式令學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身文化素養(yǎng)和思維技能，促成身心的統(tǒng)一性發(fā)展。長(zhǎng)此以往，為廣大中職生日后美好的生活、工作前景綻放，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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