【摘要】新課改對學(xué)生的英語寫作能力提出了更高的要求，實(shí)踐表明，充分利用教材中既有的閱讀素材來培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是較為可行的途徑，通過閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，可以有效達(dá)到促進(jìn)寫作能力提升的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

【作者簡介】楊秀麗，福建省泉州市第七中學(xué)。

引言

近年來，書面表達(dá)題目在高考中的比重呈遞增趨勢，可見國家對高中學(xué)生寫作能力的重視程度。新課改對寫作教學(xué)提出了明確要求，學(xué)生必須達(dá)到能夠撰寫短文、做簡單摘要的程度。但從現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的寫作思路僵化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍有詞匯量貧乏、語句不通順等現(xiàn)象，實(shí)際寫作能力與國家要求尚存在一定差距。

一、以閱讀促進(jìn)寫作的總體教學(xué)思路

學(xué)界普遍認(rèn)為，遵循“閱讀—模仿—寫作”的訓(xùn)練步驟，是提升寫作能力的有效方法，在高中生英語寫作的訓(xùn)練過程中，也應(yīng)該遵循這一鏈條。首先，要引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀，廣泛接觸不同寫作風(fēng)格的同時(shí)，快速積累詞匯量；其次，選擇適合自己的寫作風(fēng)格進(jìn)行仿寫；最后，在仿寫過程中融會(huì)貫通，形成自己的寫作風(fēng)格。新版教材提供了大量閱讀素材，對學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)善加利用課本中的閱讀材料，創(chuàng)造通過閱讀訓(xùn)練寫作能力的平臺(tái)，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而達(dá)到提升寫作能力的目的。

二、以閱讀促進(jìn)寫作的具體策略

1.提升詞匯與句型掌握數(shù)量。詞匯量大小與掌握句型的豐富程度是影響寫作能力的兩個(gè)至關(guān)重要的因素，是開展有效寫作的前提和保證。教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)充分注意對教材內(nèi)容的展開，訓(xùn)練學(xué)生的這兩項(xiàng)能力。例如，在講授Unit14 Lesson4：“Job Trends”時(shí)，我展示了一張職業(yè)女性拿著日記本坐在電腦前的圖片，并解釋說這是常見的職業(yè)場景，提問通常工作中需要掌握哪些技能？學(xué)生們根據(jù)圖中提示以及自己掌握的信息，回答了“Computer Skills、creativity、typing、writer”等，有效地引導(dǎo)他們對已掌握詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)；在課程中，我又提問：“what kind of job do you want to find”，要求他們用3-4句短語形式進(jìn)行回答，然后抽取了部分較好的回答進(jìn)行了展示。利用這種方法，能夠有效鍛煉學(xué)生們詞匯量和句型使用的熟練度，并刺激他們主動(dòng)進(jìn)行寫作。

2.提升文章結(jié)構(gòu)掌控能力。新課改對英文寫作的結(jié)構(gòu)、布局、用詞都提出了明確要求，因此在掌握足夠詞匯量的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具備謀局布篇的能力，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟練掌握。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)，注意學(xué)習(xí)材料的總體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的布局方法并化為己用。如Module5 Unit15：《bulletin Board》的寫作練習(xí)中給出的兩篇范文就非常具有參考意義，使用了漸進(jìn)式寫法對老師進(jìn)行描寫，且邏輯脈絡(luò)非常清晰，在授課過程中，可以有意引導(dǎo)學(xué)生注意文章的層次邏輯，全面掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，還可以要求學(xué)生總結(jié)每一段落的中心思想、歸納中心詞，學(xué)會(huì)并掌握文章各個(gè)組成部分之間的邏輯關(guān)系。筆者注意到，近年來各類試題的寫作部分中，時(shí)事相關(guān)題目呈増漲趨勢，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意熱點(diǎn)問題有關(guān)素材的積累，增加這部分英文素材的閱讀量，以提升文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展仿寫練習(xí)。如前述分析，學(xué)生在提升閱讀量之后，要積極開展仿寫練習(xí)，將閱讀中掌握的詞匯和技巧融入到自己的寫作體系中，實(shí)現(xiàn)以閱讀促進(jìn)寫作。一是可以仿照具有典型特征的素材，以練習(xí)方式對照原文進(jìn)行概括改寫，并提示學(xué)生注意開篇、過渡等方面細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。仿寫的素材選擇較為寬泛，可以是整篇文章，也可以是典型片段，既可以注重對模仿句型，也可以偏重模仿結(jié)構(gòu)，但一定要遵從由簡單到困難原則。例如，進(jìn)入到Module 5 Unit 15：《Communication Workshop》的寫作練習(xí)：Writing：A Personal Essay時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的過渡詞匯，如舉例用詞：“for example、such as”，或者附加用詞：“also、another thing”等，使學(xué)生快速掌握了文章轉(zhuǎn)折過度的方法。再如，課文高一英語Unit18：“Life in New Zealand”是一篇很好的說明文，筆者首先向他們講解了作者的選材方法，以及對這個(gè)國家歷史、人文、地理等各個(gè)方面的描寫手法，然后要求他們學(xué)習(xí)這篇文章的結(jié)構(gòu)和選材方法，寫一篇“China：my home land”短文，對自己的祖國進(jìn)行全面介紹。有了典型對照，學(xué)生們又快又好地完成了任務(wù)，這個(gè)過程也提高了學(xué)生的仿寫的熟練程度。

4.開展形式多樣的其他訓(xùn)練。經(jīng)歷詞匯量的豐富、句型的充實(shí)、仿寫訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過閱讀來提升寫作能力的基本途徑。下一步，教師應(yīng)該通過多種形式對他們開展深入訓(xùn)練，鞏固前期獲得的能力和技巧。可以舉行專題訓(xùn)練、故事接龍、課文改編、競賽比賽多種活動(dòng)，進(jìn)一步錘煉學(xué)生寫作技巧。例如，可以采取隨機(jī)抽取的方式，給出具體句型讓學(xué)生現(xiàn)場造句，并以比賽形式提高他們的參與興趣，在游戲過程中鍛煉他們能力發(fā)揮的自由程度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的寫作能力。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，閱讀和寫作具有互相影響、相互促進(jìn)的作用，通過閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中豐富的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生充分積累并開展模仿，從而促進(jìn)寫作水平的迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建業(yè)，陳順黎.“閱讀促進(jìn)寫作”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2017（23）.