【摘要】隨著素質教育的全面推廣，教學要以學生為中心逐漸成了教學過程中必須實現(xiàn)的目標。在教學過程中要重視每一位學生的學習特點與個體差異，探索出獨特的教學方法來讓每位學生都能夠有充分的發(fā)展機會成為了當下教育必須考慮的因素。本文對隱性分層教學在初中英語課堂中的應用進行了探討。

【關鍵詞】隱形分層教學；初中英語課堂；應用

【作者簡介】楊會麗，安徽省長豐縣阿奎利亞學校。

對于部分初中學生來說，英語這門學科的學習具有一定的難度。就目前中學學生對于英語學科的學習與接受程度呈現(xiàn)出一個兩極分化的狀態(tài)。面對這樣的情況，教師在初中英語的教學過程中要充分考慮到不同水平學生的差異，根據(jù)每個學生的特點，運用隱性分層教學法對每個學生采取不同的教學方式，只有這樣，每個學生的英語學習才能夠有充分的進步。

一、隱性分層教學方法的概念

在隱性分層教學方法中必須考慮的因素是學生的知識和能力上的差異，在使用隱性分層教學的過程中最重要的就是對學生進行分層，對不同水平的學生采取特定的方式，這樣每個學生的英語學習就能得到提高。分層教學就是在初中英語的教學過程中，教師根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平以及未來的發(fā)展?jié)摿W生劃分成幾組水平相近的群體，教師適當采取因材施教的方式讓每個學生都能夠得到最好的提高與發(fā)展。

隱性分層教學法是一種新型的教學模式，這種教學方式能夠很好的激發(fā)初中學生對于英語學科的興趣，增強學生學習的自信心。隱性分層教學方式能夠很好的解決英語教學實踐中存在的矛盾，這種教學方式保留了原始的班級形式，沒有對班級進行高低班的劃分，保護了不同層次學生在學習中的自尊心。隱性分層教學方式致力于為學生創(chuàng)造良好和諧的學習環(huán)境，努力保護每一個層次學生的自信心，通過創(chuàng)造一種隱蔽性的條件來推進所有學生的共同發(fā)展與進步。

二、隱性分層教學方式在初中英語課堂中的應用

在初中英語教學的開展過程中，教師要根據(jù)學生的不同能力制定出不同的教學目標，開展層次化教學，讓各層學生都能夠充分發(fā)揮自身的學習特點，只有這樣，每個學生才能夠在英語學習上獲得成功。

1.課堂分層。教師在開展英語教學之初，要對整個初中英語的教材有著充分的了解，要能夠清楚整個教材的大綱精神，然后制定出富有層次的教學計劃和目標，再根據(jù)學生的個人情況對計劃進行相應的調整。舉個例子來說，對于英語基礎知識比較強，學習能力比較快的學生來說，教師可以在教授完關于基本的英語時態(tài)的內容后，與學生探討一些更加深層次的內容比如說當下熱點問題，學生可以通過這部分問題的探討來拓寬自己的知識面，從而提高自身的英語寫作能力。對于水平一般的學生來說，教師應該讓這些學生努力吸收課堂內容，并且能夠熟練運用課堂上的英語知識。而對于學習能力較差，基礎知識也比較薄弱的學生來說，教師則應該給予細心的指導，努力讓學生能夠理解英語課堂上的知識，并且適當?shù)倪\用習題來幫助他們更快加深課堂內容的理解。

2.情感分層。對于初中英語的學習來說，建立起正確的英語學習情感是必不可少的，只有學生在英語學習中融入積極的情感，才能夠全身心的投入到英語學習中，才能夠不斷挖掘出自己在進行英語學習時產(chǎn)生的潛能。這樣，學生的英語學習才能夠獲得良好的發(fā)展。教師在開展英語學習的過程中，要利用豐富的課堂內容激發(fā)學生對于英語學習的興趣和欲望。教師在開展英語教學的過程之前，對于學生的英語學習層次和對英語知識的結束程度要有一個全面的考察[2]。在開展英語教學的過程中，對于學生學習的情感和表現(xiàn)要進行密切的觀察，對于學習過程中遇到困難而產(chǎn)生厭煩焦躁心里的學生及時給予正確的指導與安撫，讓學生及時解除因為不良情緒的產(chǎn)生而導致的學習障礙。通過教師的幫助，遇到困難的學生能感受到溫暖，能夠有更加充足的勇氣繼續(xù)面對接下來的英語學習。在運用隱性分層教學的過程中，教師要注意學生的個性和特點方面的差異，對于不同的學生給予不同的情感支持，這樣就能讓學生在英語學習的過程中產(chǎn)生歸屬感，產(chǎn)生更多學習英語的信心。

3.科學劃分，輔助教學。教師在開展英語教學的分層過程時，不能夠一意孤行，忽略學生現(xiàn)實的發(fā)展與學習狀況，教師在開展教學的過程中要學會利用相關的教學資源和手段進行輔助教學。整個分層過程應該包括兩方面的內容，第一個是教師要了解學生自身的學習能力與水平，第二個是教師要根據(jù)教學目標選擇合適的教學工具與教材，讓教材內容能夠滿足每個層次學生的學習要求。例如在閱讀一篇英語文章時，教師可以對不同的學生提出不同的教學要求。對于能力弱的學生可以采用一句一句跟讀的方式，而中等學生則是要求全文一次跟讀，至于優(yōu)秀學生則是讓他們在閱讀的基礎上還要有自己對課文的理解和分析。

三、結束語

要想更好的在初中英語課堂中實施隱性分層教學，就必須尊重每個學生的個體化學習層次，運用合適的教學方式來提高學生的學習能力。通過隱性分層教學能夠促進每一位學生關于英語學習的自信心，促進學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭夢琰.隱性分層教學在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]侯燕群.隱性分層教學在初中英語課堂教學中的實證研究[D].天津師范大學，2012.