【摘要】學生在學習英語的過程中興趣是重要的但是同時不要忘記在英語學習中存在的問題。因此在教學中發(fā)現問題并且直面問題也是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師必須鉆研教材，潛心發(fā)現學生在學習過程中存在的普遍問題，才能夠根據不同的教學內容去運用不同的教學方法去設計教學活動，讓學生在學習的過程減少害怕的心理，從而樹立學生英語學習的成就感和自信心。

【關鍵詞】英語教學；存在問題；解決途徑

【作者簡介】李宗慧，山東省日照市北京路中學，從事英語教學21年，一級教師，多次獲得區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀班主任稱號。

作為一名從教20多年的老英語教師，我經歷了數次的英語教學改革，反反復復幾輪下來我從自己的教學生涯中發(fā)現了學生在學習過程中存在的幾種問題，現總結如下：

音標掌握不好。大部分學生在小學有一定的語言基礎，但是由于音標學習不系統(tǒng)，他們上初中后漸漸跟不上，成績明顯下降。例如我在教學過程中，發(fā)現學生在小學學了一部分單詞，所以剛開始很多同學對老師教的音標不重視，但是隨著單詞越來越多，單詞越來越長，很多同學望著單詞就懵了。

句子成分分析不對。很多小學為了激發(fā)學生學習的興趣，提倡采用交際教學法，對語法講的少，很多學生只是跟著背唱，加之學生語文課上也不講語法，所以學生沒有基礎。而到了初中，內容加深，要求提高，很多孩子在學習中自己就開始亂造句子eg.“她喜歡我”翻譯為Her likes I .“他們幫助我學數學”They help I learn math .學生分不清主語，賓語，他們就不明白該用主格，還是賓格。另外他們也不明白什么是主語，什么是謂語，所以很多同學造句：He running every day .I am busy with clean my room .所以很多同學在英語作文中錯誤百出。

母語遷移對英語教學的影響。中學生在學習英語時，往往擺脫不了漢語思維的束縛，這便是母語在英語學習中產生的負遷移，這種負遷移對學生學習英語單詞、語句表達、語法使用等會產生影響，它導致了許多學生在英語學習過程中不可避免出現各種錯誤，它嚴重影響了學生學好英語。主要體現在冠詞的用法方面，語序及時態(tài)等方面。我們知道漢語中沒有冠詞而在英語中冠詞的使用卻很復雜。例如有很多學生把“她是老師”翻譯為： She is teacher .（漏掉了不定冠詞“a ”）；“商店在哪”翻譯為：Where is shop ？（漏掉了定冠詞“the” ）這是因為受母語思維習慣的影響。還有的同學對句子“The price of the shoes is ninety dollars ”中of 短語翻譯不出來。要想解決以上提到的這些情況，就必須在以下幾個方面努力，才能提高英語學習的效率并且為以后高中的學習打下堅實的基礎。

音標教學在教學中要不斷滲透，并且要講到位。1.初一開學時，利用字母教學來學音標。由于在小學時就已經學過英語，會讀和會寫26個字母對他們來說已不是問題，所以在這一階段，重點要將這些字母按照讀音進行歸類來學音標。在教學時就有意識地突出元音[i：]的練習，然后再對比學習[i]，便于他們記憶。而關于輔音，則先學習[ b ][d [f][h][ g ][k][t]等；2.對比歸類，巧記音標 。國際音標可簡單歸為以下幾類：A.長短元音：[i：][i]，[u：][u]，[a：]，[e]；B.雙元音：[ u][au]，[ai][ei][ i]，[ ε ][i ][u ]；3.清濁單輔音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ]，[∫]；4.清濁雙輔音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；5.鼻輔音：[m][n]；6.舌則音：[h][l]，[r]；7.半元音：[w]，[j]。在學習的同時，著重強調/l/的發(fā)音，因為字母l位置不同，發(fā)音也不一樣?？梢岳胠ike，girl這樣的單詞進行對比學習。在學習10對清濁輔音時，可以讓學生摸著自己的喉部進行發(fā)音，從而去體會聲帶的震動，辨識它們之間的區(qū)別。教會學生劃分音節(jié)。很多學生會讀單個音素，但是由于不會劃分音節(jié)，導致他們讀不準單詞，尤其是多音節(jié)單詞。我在教學中發(fā)現只要我?guī)退麄儎澐趾靡艄?jié)，他們都能讀正確。

重視母語遷移對英語教學的影響。由于中學生學習英語的環(huán)境較為特殊，是在充滿母語干擾的環(huán)境里學習英語，這無疑增加了學習的難度，因為中學生在大腦里已儲存了母語知識技能，很難擺脫母語的影響。在英語教學的初級階段，尤其在語言文化相對不足的環(huán)境里，英語教師要想單一依靠英語來進行教學，提高學生的英語能力是很困難的。因此如何幫助學生認清英語與漢語的區(qū)別，盡量減少母語對英語學習的干擾就顯得尤為重要。我們在教學過程中要注意給學生講解在使用上的區(qū)別。比如語序上，英語中的時間狀語通常放在句子后面而漢語跟傾向于放在句子的前面。

句子成分的教學要擺在頭等重要的位置。在課堂上要不厭其煩的向學生講解他們學到的新單詞是名詞，動詞，還是形容詞，介詞或副詞及他們可以做什么成分，尤其是介詞很多同學根本不明白哪些詞是介詞，更不要提他們后面可以跟什么詞了，尤其是英語成績差的學生，對這一方面是一塌糊涂。而句子成分當中，定語是學生難以理解的一部分，因為形容詞，名詞，不定式，現在分詞，過去分詞，句子均可以作定語，所以要經?？偨Y，讓學生記憶，對學生采取循序漸進的方式，讓他們每天一點，逐漸理解，最終樹立起對英語學習的信心。

參考文獻：

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