【摘要】課本插圖（教材插圖）稱為課本插畫，是指刊登在課本中用以說明課文內(nèi)容的圖畫，它對教材內(nèi)容做形象的說明，是教材知識的一種呈現(xiàn)形式，起到加強教材內(nèi)容感染力和版式活潑性的作用。插圖不僅是新教材的一大特色，并且在教學中有著獨特的作用，這一點在小學英語教學中得到很好的體現(xiàn)。小學英語教材大多選用彩色卡通畫作為插畫主要內(nèi)容，圖文并茂地展示教材內(nèi)容和語言情景，如何有效運用這些插圖，提高教學水平成了許多教師關注的重要問題。

【關鍵詞】插圖；教學；英語課堂

【作者簡介】趙希，南京市雨花外國語小學花神廟分校。

江蘇牛津小學英語教材圖文并茂，幾乎每一個教學內(nèi)容均配有一幅與該材料密切聯(lián)系的插圖，這符合了小學生的生理、心理特點和兒童學習語言的規(guī)律。在英語教學中適當運用圖片，不僅使教師授課直觀可感，深入淺出，而且使學生興趣盎然、易于理解、便于掌握。

一、巧用插圖，提升學生的聽力能力

教師要充分挖掘和利用課文插圖的潛在優(yōu)勢，并配合手勢、表情等體態(tài)語，幫助學生去分析和理解聽力內(nèi)容，以提高聽力的水平。

1.猜圖意，預測聽力內(nèi)容。即指導學生在聽力前，通過對插圖的觀察，預測聽力的內(nèi)容和方向，有針對性的進行聽音。

2.看圖片，促進聽力理解。即在聽的過程中，以插圖為依據(jù)，把握文中的主要信息，快速理清聽力的線索，理解聽力內(nèi)容。

例如在江蘇牛津小學英語教材5B Unit3 Asking the way中，先讓學生仔細觀察插圖，找到起點位置（箭頭）和終點位置，然后讓學生組織語言，預測行進路線，為“聽”做好準備。聽的過程中，以插圖為依據(jù)，有針對性的去獲取聽力中的有效信息，進而理解短文。

二、巧用插圖，提升學生的口語表達能力

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：給圖畫一看，教室里就談得起來。因此通過直觀的情景圖，提供生動的語言環(huán)境，把學生帶到具體的情境中進行語言表達訓練，能使教學收到事半功倍的效果。

1.看插圖，巧學單詞。除了用實物、模型等直觀教具，使用圖片學習單詞無疑是最簡便有效的方法，通過課本插圖，引導學生明確單詞的意義。例如在江蘇牛津小學英語教材6Bunit1 the lion and the mouse中，通過形象的圖片，學生很容易理解了large， strong這幾個形容詞的意義。

2.看插圖，巧練句型。在學生初學階段，教師借用插圖并輔以表情，手勢，動作等，幫助他們理解詞句的意義和用法。在插圖的提示功能下，學生復習操練單詞，鞏固句型，實現(xiàn)詞不離句，句不離境，學用結合。

以4B unit 5 的課文插圖為例，先讓學生觀察圖片，提問：How do you feel in…？ 學生回答：.In…， it is… 依次提問其余三幅圖片，以此操練句型同時也復習了spring， summer， autumn， winter， hot， cold等單詞。

3.看插圖，復述課文。在語篇學習中，為了訓練學生的語言表達能力，教師可以利用插圖讓學生以復述的方式來復現(xiàn)課文內(nèi)容，因為復述不是簡單，機械地重復或背誦內(nèi)容，而是經(jīng)過自己語言中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)語言材料的內(nèi)容，有重點有條理的進行敘述，對提高學生的口語表達能力有特殊的作用。當然，復述的難度因人而異，教師要給予足夠的信息提示，而插圖就是其中最重要的提示，由此才能保證不同層次的學生各有所學，各有提高。

仍以上圖為例，在完成句型的操練后，四幅獨立的插圖通過箭頭連為一體，讓學生在它的提示下，來簡單復述這首關于季節(jié)的優(yōu)美的小詩。

三、巧用插圖，提升學生的語篇閱讀能力

我們在備課時除了尋找課外的教材資源，觸發(fā)學生的新鮮感外，不妨先看看教材上是否有合適的插圖可用，用現(xiàn)成的插圖資源，把握實際教學情況，突破重難點，化難為易，化繁為簡，幫助學生直觀形象的理解字，詞，句，段的意思，從而達成教學的目標。

1.看插圖，整體感悟文章。語篇是一個整體，但是在教學中為了讓學生理解語篇的含義，教師往往將語篇支解為詞，句，段的形式，結果呈現(xiàn)給學生一個支離破碎的語篇，這個時候我們不妨借助插圖來觸發(fā)學生的整體感悟，例如：6B unit2 what a day！中，短文的內(nèi)容涉及動詞的過去式，這會阻礙學生對于語篇的整體把握，這時教師可以借助三幅插圖讓學生對語篇有一個整體的感知：

教師分別對三幅插圖提問：Who are they？ What are they doing？ What happened？ 在回答的過程中，學生逐漸把握了語篇的內(nèi)容，然后再進行語篇的教學，往往能達到事半功倍的效果。

2.看插圖，突破閱讀重難點。除了讓學生做到語篇的整體感悟，在具體的課堂教學過程中，教師要學會充分挖掘插圖中包含的教學內(nèi)容，利用插圖中所承載的教學信息，服務于教學，輔導學生弄懂課文內(nèi)容中的重難點。

（1）直觀呈現(xiàn)，克服重難點。在5A unit 2 A new student中，學校樓層的地理位置是語篇閱讀的難點，但是通過仔細觀察插圖，我們可以非常直觀的了解到原來學校一共有三層樓，電腦室、音樂室、教室等都位于不同的樓層。在插圖的幫助下，極大的減輕了學生對語篇理解的難度。

（2）規(guī)律變化，克服重難點。

5B unit5 helping our parents 重難點是學習動詞的現(xiàn)在進行時，從插圖中，學生可以了解動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，大部分在原形后加ing，這些信息將幫助學生理解變化規(guī)律，從而更好的把握這單元的重難點。

（3）比較不同，克服重難點。5A unit 1 culture time 板塊重點是對比中西方飲食文化的區(qū)別，教材中的兩張圖片形象直觀的展示了西方人愛喝咖啡，東方人愛喝茶，讓學生一目了然，非常清晰，輕松的突破了本版塊的難點。

四、巧用插圖，提升學生的寫作能力

結合插圖進行英語的寫作訓練，就是通過給學生呈現(xiàn)生動，鮮活的圖片，將學生帶入描述的情景。如此能極大調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的表達欲望。根據(jù)小學生的寫作能力，教師可依據(jù)教學目標的要求，選擇合適的插圖，給予一定的信息提示，如呈現(xiàn)連結詞等，幫助學生將圖中獲得的信息整理為一個內(nèi)容完整、意思連貫的短文。

以5A Unit2 A new student Fun time 插圖為例，通過插圖，首先做到讓學生有“話”可寫，即寫作的對象是classroom；然后，通過插圖理清學生寫作的思路，即按照空間順序來進行描述；最后，通過仔細觀察圖片，豐富寫作的內(nèi)容，即用there be句型來描述教室內(nèi)的物品。

另外，通過生動形象的圖片，還能集訓練表達能力和寫作能力于一體，以說促寫，以寫帶說，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力和注意力，使教學活動更生動有效。

五、巧用插圖，激活學生的英語思維

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理想表達。在教學中，學生的思維往往受教學內(nèi)容的影響而受到思維定勢的限制，這樣就會影響教學效果，因此，教師要想辦法拓展學生的思維。

1.運用插圖，拓展思維深度。教材是范本，但教師要創(chuàng)造性的使用教材，利用現(xiàn)有的教學材料，讓學生學得靈活、有效。例如在教授句型What can you do？I can …，學生僅僅學會這個句型是不夠的，學生在現(xiàn)實生活中很多時候會談到第三人稱，這時可呈現(xiàn)插圖，教師示范詢問：What can … do？ 引導學生用She can … 進行回答，然后再放手讓學生分小組看圖進行角色對話，這樣的交流更有情景性。

2.運用插圖，拓寬思維廣度。

教學中教師可利用插圖，發(fā)散學生的思維，如聯(lián)系新舊知識等，更要引導學生不拘泥于教材提供的“標準答案”，讓他們從不同的角度去觀察，不同的角度去思考，不同的方式去表達。例如，學了there be 句型和表示方位的一些介詞后，出示如下圖片：

請學生仔細觀察圖片，適當發(fā)揮想象，完成以下句子：

There is ________.

There are ________.

第一空學生的答案有：a book on the desk， a lamp on the desk， a trash bin near the desk， …

第二空學生的答案有：books on the table。

教師引導學生使用不同介詞從不同角度進行描述，復習了舊知，又活躍了學生的思維。

總而言之，英語教材中的插圖資源是豐富的，如何在教學中加以充分的運用，以提高教學質(zhì)量與水平，關鍵在于教師是否能緊緊圍繞教學目標和教學實際的需要，創(chuàng)造性的使用圖片。如果教師能根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整課堂設計，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

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