【摘要】目前，高職院校的英語教學(xué)中的問題還比較突出，為了掌握地區(qū)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求和目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者走訪了地區(qū)的四所高職院校，開展問卷調(diào)查，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和高職英語教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的把握。本文就調(diào)查的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)階段高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探索基于需求分析下高職院校英語教學(xué)體系構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】需求分析；高職；英語教學(xué)；教學(xué)體系；構(gòu)建

【作者簡介】陳卓（1983.3- ），女，漢族，湖南益陽人，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：職業(yè)英語課程研究。

【基金項目】課題項目：湖南省“十三五”教育規(guī)劃課題“基于ESP需求分析的高職英語課程改革研究”，課程編號：XJK016CZY051。

新時代背景下，需要思考什么樣的外語教學(xué)才更有意義、有效益、有利學(xué)生的成長。具體到高職英語課程，高職英語教育是具有特別育人價值的學(xué)科，要超越學(xué)科思考對人的發(fā)展意義；英語課程要工具性和人文性兼具。課程目標的制定、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程組織實施、課程學(xué)業(yè)要求、課程評價等環(huán)節(jié)，始終貫徹發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是目前高職院校英語課程教學(xué)體系構(gòu)建的主要目的。

一、問卷調(diào)查下高職院校英語學(xué)習(xí)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。為了掌握目前高職院校英語專業(yè)學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)需求，了解高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者深入地區(qū)的四所高職院校中，采用問卷調(diào)查的方式按照1：50的比例隨機抽取了500名教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查，總結(jié)出目前高職院校學(xué)生中反映最多（占調(diào)查學(xué)生的51.4%）的英語學(xué)習(xí)需求就是希望英語教學(xué)課程模式能夠得以創(chuàng)新，以全新的教學(xué)形式開展將教學(xué)活動，不要再局限于單一的班級授課制的教學(xué)模式，而是能夠?qū)ふ业降男碌慕虒W(xué)思路，為英語課程教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。第二點，46.8%的學(xué)生希望教師在英語教學(xué)中可以使用多媒體、電腦、投影儀等多媒體工具設(shè)備開展創(chuàng)新內(nèi)容和形式的英語教學(xué)，學(xué)生期待信息化的英語課程教學(xué)開展，希望教師能夠更多的實現(xiàn)英語課程教學(xué)的現(xiàn)代化，還有21.6%的學(xué)生甚至提出了他們希望能夠在英語課堂中實施微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。第三點，34.2%的學(xué)生提出希望英語教師的教學(xué)技能能夠得到進一步培訓(xùn)和提升，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)服務(wù)。

2.高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀。綜合對于多名高職英語教師的訪談?wù){(diào)查可以總結(jié)出目前高職院校的英語課程教學(xué)現(xiàn)狀并不是令人滿意的，英語課程教學(xué)中還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

高職英語教學(xué)目的性不強，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開展的課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新，僵化的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性較低，課堂中英語教師占據(jù)主導(dǎo)地位，師生互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；

教學(xué)方法單一，學(xué)生配合度差。在現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中，采取的單一化的英語教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)起來比較費力，常常會力不從心，他們無法在英語學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，反而因為學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重而感到心力交瘁，在教學(xué)中表現(xiàn)出的不配合態(tài)度較明顯，導(dǎo)致英語課程教學(xué)開展困難，缺乏實效；

高素質(zhì)的英語教師比較稀缺，目前高職院校中的英語教師70%以上的是碩士學(xué)歷以下，大約有5%的屬于博士學(xué)歷，高學(xué)歷的教師人數(shù)較少?？梢娍傮w來看，高職院校的師資隊伍教學(xué)水平仍有待進一步提升。但是學(xué)校在針對英語教師開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)方面工作力度不足，導(dǎo)致教師在就職后很難獲得自我提升，影響英語教學(xué)質(zhì)量。

二、基于需求分析下高職院校英語教學(xué)體系構(gòu)建的策略

1.基于學(xué)生需求，創(chuàng)新英語教學(xué)體系。當(dāng)前，高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為了解決高職英語人才的競爭力不強的問題，高職院校要結(jié)合行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)研學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，對接高職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，校內(nèi)有關(guān)職能部門、各學(xué)院與任課教師之間要及時溝通交流，加強配合，通力合作，齊抓共管。各部門各學(xué)院高度重視高職英語教學(xué)改革和體系構(gòu)建工作，進一步加大對高職英語教學(xué)的支持力度，積極探索第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合，有效銜接，更好地實現(xiàn)各方協(xié)同推進高職英語教學(xué)質(zhì)量提升。

新時期，高職院校英語課程教學(xué)體系建設(shè)要尋求新方法、新思路、新理念，不斷深化英語教學(xué)改革，通過打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，提升高職院校學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。要進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，積極開展多模態(tài)、互動式、智能化為特點的教學(xué)新模式，爭取更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生CET-4成績有所突破，學(xué)校還要全力提供學(xué)生英語教學(xué)條件保障。

高職院校實行英語教學(xué)改革，必須以英語教學(xué)改革為突破口和切入點，成功經(jīng)驗將引領(lǐng)其他課程的教學(xué)改革，參照教育部最新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，結(jié)合高職院校英語專業(yè)學(xué)生的英語水平實際，制定科學(xué)合理、行之有效、周密完善的英語教學(xué)改革實施方案，從英語課前教學(xué)——英語教學(xué)創(chuàng)新——英語教師培訓(xùn)——英語課程評價等方面構(gòu)建全面的、完善的英語教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，注重信息化教學(xué)實踐。當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，為高職院校的課程教學(xué)帶來了全新的途徑，在此背景下，高職院?；谛枨蠓治隼碚撻_展高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新，可以適當(dāng)借用信息化發(fā)展成果，開展信息化課程教學(xué)，提升課程教學(xué)的創(chuàng)新度和效率。為了響應(yīng)學(xué)生對于創(chuàng)新英語教學(xué)形式的需求，積極引進微課教學(xué)、慕課教學(xué)的新型教學(xué)方法，促進高職英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，提升英語教學(xué)的信息化水平和質(zhì)量，促進英語課程教學(xué)成效不斷提升。例如，開展以微課為創(chuàng)新形式的教學(xué)，借助微課資源，為英語課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標實現(xiàn)提供有效資源，實現(xiàn)學(xué)生課前英語自學(xué)和預(yù)習(xí)，課堂中教師再開展課程講解，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)效率將大大提升，不過，進行高職英語微課教學(xué)，必須要合理選擇微課教學(xué)資源，注重微課資源的適應(yīng)性。

3.加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校教師的教學(xué)水平直接影響著高職院校英語課程的教學(xué)質(zhì)量，面對當(dāng)前高職院校行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，要實現(xiàn)科學(xué)有效的高職英語教學(xué)體系構(gòu)建，必須要進一步完善高職英語師資隊伍建設(shè)，打造一批能夠滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的高素質(zhì)英語教師隊伍。對此，高職院校要積極開展英語教師的教育和培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機會搭建優(yōu)秀英語教師之間的經(jīng)驗交流和分享平臺。為英語專業(yè)教師提供寶貴的交流機會，希望老師們能夠充分研討，努力推動高職英語專業(yè)教育的改革與發(fā)展，探索新形勢下高職階段英語教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的有效途徑。

新技術(shù)新形勢下，我國的高職英語教學(xué)該如何創(chuàng)新是每位高職英語教師應(yīng)該思索的問題。教學(xué)離不開評估，但如何讓評估更好地促進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)則是新形勢下高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)。高職英語教研組要繼續(xù)摸索和探討有效的英語教學(xué)方法，特別是需要探討課堂上教師應(yīng)該做什么，實際在做什么，做得效果如何。要把握高職英語改革和教材編寫的背景，明確改革理念，并以口語教材編寫和活動設(shè)計為案例，探究如何使交際與思辨和跨文化能力并行發(fā)展。

通過不斷提升高職院校英語教師的整體師資水平，促進高職英語課堂教學(xué)設(shè)計、課程體系建設(shè)、專業(yè)課教學(xué)改革、課堂評價與測試等方面工作建設(shè)，為廣大高職院校英語教育工作者提供更新觀念、提升自我、明確方向的機會，促進高職院校英語教師不斷在實踐中反思和提升自己的專業(yè)能力和水平，為構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)系統(tǒng)提供源源不斷的智力支持。

三、總結(jié)

當(dāng)前，高職英語教學(xué)中的短板和問題還比較突出，在此背景下，高職院校要加快英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，堅持從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，明確學(xué)習(xí)所需，進而開展英語教學(xué)體系的優(yōu)化建設(shè)，為學(xué)生提供全面有效的英語教學(xué)服務(wù)，促進高職院校學(xué)生英語總體成績的不斷提升。

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