徐軍

[摘 要] 教師要抓住初中生年齡特點，達成高效課堂。本文主要從好奇心、好問心、好玩心、好勝心這幾個方面出發(fā)，就如何提高課堂效益進行探討。

[關鍵詞] 初中生；年齡特點；教學效果

初中物理在初二年級開設，學生年齡一般在14、15歲左右，這個年齡段的孩子好奇心特別強，想象力豐富，求知欲旺盛，同時，孩子都比較喜歡相互交流和表達，甚至還會為某一問題爭得面紅耳赤，其特點是：好奇、好問、好玩、好勝。如果在課堂教學中以學生的興趣為出發(fā)點，并能結合物理學科特點，因勢利導地組織教學工作，那么課堂教學將會取得事半功倍的教學效果。

一、課堂教學要激發(fā)學生的好奇心

學生的好奇心指學生對某一事（或物）產生極大的興趣，由此興趣來促使學生主動去探究、去學習。老師要最大限度的激發(fā)他們學習物理的興趣，從實驗出發(fā)，滿足不同程度學生的興趣需求。

1.有的學生對物理學習只是出自一種本能的興趣，他們只滿足現(xiàn)象明顯或震撼的實驗，希望老師多設計一些鮮明、生動的物理實驗。如在上對流這一節(jié)課時，老師呈現(xiàn)一個實驗：一燒瓶裝滿水，用酒精燈加熱燒瓶頸部，直至水沸騰，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)燒瓶底的小金魚依然快活的游弋著，此時學生發(fā)出陣陣驚嘆聲，好奇心驅使他們去尋找實驗的原理。

2.有的學生對物理實驗操作感興趣，他們通過動手實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而去分析問題，尋找解決問題的辦法的過程中享受快樂，老師在進行課堂教學活動時多設計學生實驗，讓學生動手過程中提高能力，同時在課后安排與教學內容有聯(lián)系的實踐性作業(yè)：如溫度計、土電話、桿秤、浮沉子、簡易密度計等學生們都很有興趣，愿意去嘗試。

二、課堂教學引發(fā)好問心

根據初中生的思維特點，好問是學生一大特點，有學生存在對知識點不理解，或有關于某些實驗現(xiàn)象背后的實質是什么？為什么這樣做，還有其他不同方法或方案等疑惑。這些問題的產生首先要去實踐，在實踐過程中去思考，所以教師要創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而去分析問題解決問題。但隨著學生年齡的增長，課內課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，原因主要有三點：一是學生比較注重個人形象，特別是中學生，尤其在異性同學面前開始注意自己的言談舉止，特別在乎別人對自己好的評價，那最好的方式就是少說或不說，這樣就不暴露自己的弱點，有時還裝出一副高冷的樣子。二是學生之間知識水平和學習方法上存在著差異，有些學生由于學習能力、學習習慣等原因缺乏自信，不敢去質疑。三是展開課堂教學過程中，老師和學生還處于不完全平等狀態(tài)，老師一言堂的教學在一定范圍內還存在，這剝奪了學生提問的機會，長此以往學生就不會去思考提問。所以，老師要改變教學方法，在課堂教學中創(chuàng)設平等良好的氛圍，讓學生有機會大膽的發(fā)表自己的觀點或想法。

三、課堂教學滿足好玩心

好玩是孩子的天性，教師精心設計探究性實驗，指導學生準備實驗器材，準確操作實驗步驟，仔細觀察、認真記錄實驗報告，從而提高學生動手能力及實驗素養(yǎng)。如在探究杠桿平衡時，可以事先分好合作小組，由每一小組的組長管理。在學生動手實驗的過程中，教師要有意識地引導學生在每一步中注重觀察，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實驗結果是什么？內在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關鍵是什么？這樣，學生在好玩的心理驅使下會積極參與，投入到實驗的全過程中。

四、課堂教學刺激好勝心

初中生好勝心強，教師可以把一些似是而非的問題呈現(xiàn)給學生，引導學生爭論，拓展他們思維深度和廣度，最大限度激發(fā)他們創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新意識。

如在平面鏡成像實驗中，大部分學生有個前概念的想法，人離平面鏡越遠，像就變小，離平面鏡越近，像變大，像的大小隨距離的變化而變化，這些學生的認為顯然與平面鏡成像規(guī)律相矛盾，且堅持認為“眼見為實”，為此與持不同觀點的同學爭論不休。為除去學生的這種錯誤認識，我啟發(fā)學生用兩只相同的蠟燭做這個實驗，并改變蠟燭到平面鏡的距離，并再提問你會發(fā)現(xiàn)什么？“為什么太陽看上去那么小？”學生頓悟到原來是視覺引起的錯覺。

總之，在物理課堂教學中，不僅要開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，更要注重培養(yǎng)學生的非智力因素，并將這種培養(yǎng)貫穿于教學全過程，這樣就能極大地激發(fā)學生的學習動機，全面提高物理課堂教學效果。

參考文獻：

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