□ 江秀波（杭州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校 浙江 杭州 310052）

當(dāng)下杭州市普遍的初級中學(xué)學(xué)校排球體育訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材存在大量的教師主觀評價(jià)，缺乏較為精準(zhǔn)的科學(xué)的評價(jià)體系作為參考。在理論方面本研究搜索了中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，并未找到針對于初級中學(xué)排球訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員選材方面的研究，存在理論研究上的空白，同時(shí)也說明存在教學(xué)訓(xùn)練中的最基本最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)工作中一直被忽視，科學(xué)合理的選材工作不能開展，也不能從身體形態(tài)、一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)等方面全面的對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評價(jià)。為了提供理論上的支持，讓初級中學(xué)排球訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材上更加科學(xué)合理，結(jié)合初級中學(xué)排球隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀與運(yùn)動(dòng)員水平，本研究著眼于可操作與專業(yè)性一致的總體思路構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員評價(jià)指標(biāo)體系，把存在于初級中學(xué)排球隊(duì)訓(xùn)練過程中的定性分析變?yōu)槎糠治觥?/p>

我校打造“一校一品”品牌之后，要求既有特點(diǎn)也要有專業(yè)科學(xué)的訓(xùn)練手段，本研究著眼于初級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際測試條件，選取一線排球教師與專業(yè)大學(xué)教授作為本研究的研究對象，并加入運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)方面的評估因素，更加符合排球運(yùn)動(dòng)集體性、激烈的對抗性、高度的技巧性、技術(shù)的全面性等特點(diǎn)對于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的隱性要求。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象與研究內(nèi)容

以具有一線排球隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)教師、教練，共計(jì)6人；具有代表性的大學(xué)排球隊(duì)教練、教師（具有教授職稱），共計(jì)6人為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中以“排球運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)”為關(guān)鍵詞檢索2002年至今的文章，并結(jié)合方數(shù)據(jù)庫，MBA智庫、百度檢索引擎收集有關(guān)排球運(yùn)動(dòng)員選材方面的資料。

（2）專家訪談法。

與從事排球訓(xùn)練有關(guān)的大學(xué)教授，初級中學(xué)的掌管排球訓(xùn)練這一方面的體育教師，進(jìn)行交流制定關(guān)于運(yùn)動(dòng)員評價(jià)的指標(biāo)體系。制定符合初級中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員生長發(fā)育特點(diǎn)、教學(xué)安排特點(diǎn)的排球運(yùn)動(dòng)員選材評價(jià)指標(biāo)。

（3）德爾菲法。

采用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預(yù)測意見，經(jīng)過幾輪征詢，使專家小組的預(yù)測意見趨于集中。

（4）問卷調(diào)查法。

將經(jīng)過刪選更改后的三級指標(biāo)制作成5分制的包含可操作程度和重要程度的問卷發(fā)放給12位研究對象，統(tǒng)計(jì)第一次問卷數(shù)據(jù)，發(fā)放12份，回收12份回收率100%。5天之后再次發(fā)放給12位研究對象，發(fā)放12份，回收12份回收率100%。用spss20分析得到信度系數(shù)（相關(guān)分析）r 均值 =0.826，σ=0.101，p＜0.01。依據(jù)軟件給出的分析參考，表明兩組數(shù)據(jù)之間具有較高的相關(guān)性，同時(shí)有較高的可信度。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

本研究主要用到 E xcel 2016、Spss20、MATLAB2016R等軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與計(jì)算。并使用AHP層次分析法計(jì)算有關(guān)權(quán)重，AHP（Anal ytic Hier archy Process）層次分析法是美國運(yùn)籌學(xué)家T·L·Saaty教授于二十世紀(jì)70年代提出的一種實(shí)用的多方案或多目標(biāo)的決策方法，是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。

關(guān)于指標(biāo)的確定的量表處理方法：采用李克特的5點(diǎn)量表法，將制定的量表分為可操作程度和重要程度兩個(gè)部分，將重要程度分為，難以操作、操作性不強(qiáng)、可以操作、容易操作、非常容易操作5個(gè)等級，分別賦值為，1、2、3、4、5。將可操作程度分為，難以操作、操作性不強(qiáng)、可以操作、容易操作、非常容易操作，并分別賦值為，1、2、3、4、5。結(jié)果選用4分以上的作為可用指標(biāo)，不足4分的將被刪除或者更改。關(guān)于判斷矩陣的處理：采用每級指標(biāo)建立判斷矩陣的方法，將專家填寫的數(shù)據(jù)輸入Mat l ab2016R中使用編輯好的程式進(jìn)行計(jì)算，每一個(gè)矩陣的一致性檢驗(yàn)CR＜0.1，并規(guī)定階數(shù)小于3的矩陣的CR值為0，計(jì)算每一個(gè)矩陣元素的權(quán)重，下表1給出9階矩陣的RI值。

表1 9階矩陣的RI值

關(guān)于本研究用到的AHP層次分法，對各指標(biāo)之間進(jìn)行兩兩對比之后，然后按9分位比率排定各評價(jià)指標(biāo)的相對優(yōu)劣順序，依次構(gòu)造出評價(jià)指標(biāo)的判斷矩陣A。層次分析法雖然可以解決復(fù)雜問題的決策，但是，筆者認(rèn)為構(gòu)造的判斷矩陣條目不宜過多4-6條目為最佳。

對其下的各方案進(jìn)行兩兩對比，并按其重要性程度評定等級。aij為要素i與要素j重要性比較結(jié)果，依據(jù)Saaty給出的9個(gè)重要性等級及其賦值。按兩兩比較結(jié)果構(gòu)成的矩陣稱作判斷矩陣。判斷矩陣具有互反矩陣的性質(zhì)即：

2、結(jié)果與分析

2.1、杭州市初級中學(xué)排球訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系構(gòu)建

表2 杭州市初級中學(xué)排球訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系（權(quán)重）

指標(biāo)體系包括：4個(gè)一級指標(biāo)17個(gè)二級指標(biāo)29個(gè)三級指標(biāo)，其中一級指標(biāo)包含身體形態(tài)、一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)4個(gè)方面，用MATLAB2016R計(jì)算一級權(quán)重為A1身體形態(tài)權(quán)重為0.2761，A2一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)權(quán)重為0.3905，A3心理素質(zhì)權(quán)重為0.1953，A4專項(xiàng)素質(zhì)權(quán)重為 0.1381，身體形態(tài)包括：B1身高（cm）、B2指距-身高（cm）、B3下肢長A/身高、B4跟腱長/小腿加足高。一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括：B5耐力、B6速度、B7快速力量、B8靈活性、B9柔韌性。心理素質(zhì)包括：B10知覺、B11智力、B12交往、B13個(gè)性心理品質(zhì)。專項(xiàng)素質(zhì)包括：B14彈跳力、B15球感、B16空間感、B17爆發(fā)力。二級指標(biāo)一下包括29個(gè)三級指標(biāo)。（表2）

2.2、初級中學(xué)排球訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系的相關(guān)應(yīng)用

（1）各別指標(biāo)的測量標(biāo)準(zhǔn)。

由于篇幅有限，本文只給出部分較為專業(yè)的或者有爭議的指標(biāo)的測試方法，指標(biāo)測試方法的給出本著一定的專業(yè)性和實(shí)際符合初級中學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀的原則給出（表3）。

表3 各別指標(biāo)的測量標(biāo)準(zhǔn)

（2）初級中學(xué)排球訓(xùn)練隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系的可行性分析。

本研究在構(gòu)建評價(jià)體系的時(shí)候已經(jīng)考慮到中學(xué)選材的實(shí)際可測量的程度，保證可以測量或者用其他類似方便測量的指標(biāo)進(jìn)行代替的基礎(chǔ)上，同時(shí)保證專業(yè)性。在三級指標(biāo)基本確定后，對三級指標(biāo)的可操作程度制成5分制量表給專家打分，收集專家評定分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。用變異系數(shù)來表示專家意見的離散程度CV=0.086值小于0.1，表明專家對于三級指標(biāo)的可操作程度反饋意見具有較高的集中性。認(rèn)為制定指標(biāo)可以應(yīng)用到實(shí)際的訓(xùn)練中。

（3）指標(biāo)權(quán)重的應(yīng)用。

各個(gè)指標(biāo)的分值規(guī)定為100分制，按照各個(gè)項(xiàng)目的達(dá)成度，給出評價(jià)分?jǐn)?shù)，本篇論文由于研究深度和篇幅問題不再給出具體的評價(jià)模型，只給出具體的操作流程。表1中的單個(gè)三級指標(biāo)權(quán)重W計(jì)算方法：W=X1*X2*X3，總分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：

其中X代表每一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。M表示一位運(yùn)動(dòng)員的最終得到的分?jǐn)?shù)，X1表示第一項(xiàng)的得分，W1表示第一項(xiàng)的權(quán)重。例如：運(yùn)動(dòng)員在傳球一項(xiàng)中的得分是X1=100分，C27。傳球的權(quán)重為：W27=A4×B15×C27，計(jì)算結(jié)果W27=0.005744，約為5.74%。本項(xiàng)的得分為 M27=5.74%×100=5.74（分），其他指標(biāo)分?jǐn)?shù)的計(jì)算不在一一列出。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）本研究把初級中學(xué)訓(xùn)練中的定性評價(jià)變成定量評價(jià)，經(jīng)過研究初級中學(xué)排球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)包括A1身體形態(tài)、A2一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、A3心理素質(zhì)、A4專項(xiàng)素質(zhì)4個(gè)方面，這4個(gè)方面全面的評價(jià)了運(yùn)動(dòng)員的基本情況。本研究認(rèn)為重要程度大小依次為：A2一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)＞A1身體形態(tài)＞A3心理素質(zhì)＞A4專項(xiàng)素質(zhì)。

（2）進(jìn)一步研究與一級指標(biāo)相關(guān)的二級指標(biāo)有17個(gè)，包括身體形態(tài) 4 個(gè)分別是：B1 身高（cm）、B2 指距 - 身高（cm）、B3 下肢長A/身高、B4跟腱長/小腿加足高；一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)5個(gè)分別是B5耐力、B6速度、B7快速力量、B8靈活性、B9柔韌性，心理素質(zhì)4個(gè)分別是：B10知覺、B11智力、B12交往、B13個(gè)性心理品質(zhì)；專項(xiàng)素質(zhì)4個(gè)分別是：B14彈跳力、B15球感、B16空間感、B17爆發(fā)力。

（3）本研究最終確定三級指標(biāo)有29個(gè)，專家在三級指標(biāo)可操作程度上的打分的變異系數(shù)為CV=0.086＜0.1，表明較為客觀的反應(yīng)初級中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員選材的實(shí)際情況。

3.2、建議

通過本研究得知在初級中學(xué)排球隊(duì)隊(duì)員選材時(shí)，應(yīng)該首先著重考慮一般身體素質(zhì)，心理素質(zhì)也應(yīng)該通過科學(xué)合理可操作的方式進(jìn)行評價(jià)；可以參考本研究內(nèi)容，把初中學(xué)教學(xué)中大量使用的定性評價(jià)變?yōu)槎吭u價(jià)，以便更科學(xué)、更合理的管理選材工作。