幼兒園在家園共育中，時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的家園間矛盾，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師、幼兒園之間非常尷尬和不快，甚至教師們無(wú)心工作，最終產(chǎn)生倦怠。其實(shí)，只要我們能以預(yù)防為主，有效避免家園間易出現(xiàn)的問(wèn)題，家園合作就會(huì)更好。那么怎樣預(yù)防呢？其實(shí)，幼兒園每月工作是具有其特點(diǎn)和共性的，只要我們摸清每月家長(zhǎng)工作特點(diǎn)，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，定能做好家長(zhǎng)工作，使家園雙方合作，達(dá)成事半功倍的效用。

一、問(wèn)題的提出

家長(zhǎng)工作的主題往往帶有時(shí)間規(guī)律，找準(zhǔn)規(guī)律，提前準(zhǔn)備，會(huì)令家長(zhǎng)工作有備無(wú)患，輕松自如。如，9、10月份，大、中、小班幼兒特點(diǎn)都是剛剛升班或入園，家長(zhǎng)一般會(huì)擔(dān)心孩子的適應(yīng)問(wèn)題，而且，家長(zhǎng)的擔(dān)心程度往往高于孩子的不適應(yīng)程度。所以，這兩個(gè)月，如果不了解家長(zhǎng)工作最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，極有可能造成孩子更加焦慮，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不滿(mǎn)，教師因此而工作倦怠。因此，此階段以適應(yīng)為主題的家長(zhǎng)活動(dòng)應(yīng)較多一些。教師要盡可能詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的活動(dòng)安排、幼兒的活動(dòng)狀況，最好配上一些照片、錄像，讓家長(zhǎng)了解，讓家長(zhǎng)放心，消除其后顧之憂(yōu)。11、12月份，天氣轉(zhuǎn)涼，家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒園班級(jí)的溫度和戶(hù)外活動(dòng)情況。因此，教師要及時(shí)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的取暖設(shè)施和溫度情況，讓家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子挨凍。此外，還需要介紹幼兒園冬季戶(hù)外活動(dòng)安排，宣傳堅(jiān)持鍛煉的意義以及防護(hù)措施，讓家長(zhǎng)放心。5月份，是幼兒園最繁忙的時(shí)期，各種節(jié)日，特別是六一國(guó)際兒童節(jié)，都會(huì)涉及文藝演出、游園等各種慶祝活動(dòng)，因排練節(jié)目帶來(lái)的公平問(wèn)題較多。教師要有預(yù)見(jiàn)性，在活動(dòng)安排上要考慮幼兒的參與度，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，不可因機(jī)會(huì)不均等影響家園關(guān)系。6、7月份，涉及升班問(wèn)題，有時(shí)需要對(duì)帶班老師進(jìn)行調(diào)整，于是家長(zhǎng)容易出現(xiàn)擔(dān)心換老師帶來(lái)孩子不適應(yīng)的問(wèn)題，出現(xiàn)議論紛紛，甚至阻撓幼兒園教師調(diào)整等情況。教師要做好心理準(zhǔn)備，提前向家長(zhǎng)做出合理解釋?zhuān)獬议L(zhǎng)顧慮。

不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，其關(guān)注點(diǎn)不同，教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所變化。一般而言，老人更關(guān)注孩子的飲食，父母更關(guān)注學(xué)習(xí)；小班家長(zhǎng)關(guān)心生活多些，大班孩子的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面的事情；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心孩子健康方面的事多些；新入園孩子的家長(zhǎng)每天都想從老師那里了解孩子在園的一切表現(xiàn)。

教師要多關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話(huà)題為切入點(diǎn)進(jìn)行溝通，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的內(nèi)心需求，溝通便會(huì)更順暢、有效。如果我們不能從幼兒的每月在園特點(diǎn)尋找到家長(zhǎng)工作特點(diǎn)，那么，我們就不能發(fā)掘家長(zhǎng)工作的有效策略，也就不能較好地實(shí)現(xiàn)為孩子成長(zhǎng)服務(wù)，就不能以預(yù)防為主，有效地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。遇到問(wèn)題后再被動(dòng)地解決問(wèn)題，不是最佳策略，以預(yù)防為主才是有效開(kāi)展家園共育的有效策略。關(guān)鍵的一點(diǎn)，要尋找出每月家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效的策略。

二、發(fā)現(xiàn)每月幼兒在園特點(diǎn)，尋找家園易出現(xiàn)的問(wèn)題

近一年來(lái)，幼兒園對(duì)每月家長(zhǎng)工作進(jìn)行了梳理發(fā)現(xiàn)，每月家長(zhǎng)工作是有特點(diǎn)的。由于幼兒每月所在特點(diǎn)不同，需求不同，從關(guān)注幼兒角度，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作易出現(xiàn)的問(wèn)題，并有效實(shí)施后，家園定會(huì)形成良好家園關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒愉悅的在園生活。

9月家園合作的有效策略

以下列舉均以9月為例。

三、結(jié)合問(wèn)題尋找解決的策略

9月家園間易出現(xiàn)的問(wèn)題

在家長(zhǎng)工作上1.開(kāi)展家長(zhǎng)調(diào)研，了解幼兒家庭情況及教育理念。2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行小班分離焦慮、中大班年齡特點(diǎn)講座、開(kāi)展幼兒園文化建設(shè)的理念培訓(xùn)、向家長(zhǎng)介紹家長(zhǎng)工作重點(diǎn)。3.組織家長(zhǎng)每月來(lái)園參與活動(dòng)，多角度了解幼兒園工作。4.開(kāi)展9月最初印象調(diào)查。5.召開(kāi)家長(zhǎng)教師學(xué)會(huì)。1.做好家訪工作的安排（主要了解幼兒家庭情況、個(gè)性、飲食、禁忌食物，熟悉幼兒，增進(jìn)情感等）。2.召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹本班級(jí)教師情況、班級(jí)文化、班級(jí)工作計(jì)劃及重點(diǎn)、日常班級(jí)管理及要求。選出教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)成員，明確工作要求。3.對(duì)于新小班每晚離園前十分鐘召開(kāi)溝通會(huì)，每周組織家長(zhǎng)看幼兒生活視頻一次，月底班級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。4.開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建議的收集。

以上可以看出，家長(zhǎng)工作的舉措應(yīng)該根據(jù)每月特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。

四、梳理每月家長(zhǎng)工作特點(diǎn) ，有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育

以9月為例：9月，幼兒、家長(zhǎng)焦慮期。

（一）帶領(lǐng)骨干教師共同梳理本月家長(zhǎng)工作容易出現(xiàn)的問(wèn)題

問(wèn)題一：幼兒情緒不穩(wěn)定，不愿來(lái)幼兒園。

案例1：晨間接待環(huán)節(jié)，孩子們陸續(xù)來(lái)園。今天，已經(jīng)是他們新學(xué)期入園的第7天了，但仍見(jiàn)一個(gè)個(gè)小班家長(zhǎng)們抱著哭喊的孩子來(lái)幼兒園，孩子們重復(fù)的話(huà)大都是：我不上幼兒園。

問(wèn)題二：孩子的焦慮，導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮。

案例2：9月開(kāi)學(xué)，我們時(shí)常會(huì)看到這樣的一幕。晨間家長(zhǎng)將孩子送到班級(jí)時(shí)，孩子聲嘶力竭地哭喊和扯拽家長(zhǎng)衣服，要求不來(lái)園的同時(shí)，只見(jiàn)媽媽、奶奶甚至爺爺一步一回頭地抹著淚離開(kāi)幼兒園，他們甚至說(shuō)：“實(shí)在受不了?！?/p>

問(wèn)題三：孩子剛剛?cè)雸@，家長(zhǎng)送孩子到班級(jí)后不愿離開(kāi)。

案例3：9月上旬的幾天，小班教師接過(guò)哭鬧的孩子后，只見(jiàn)家長(zhǎng)們不走，在窗外看自己的孩子。為了不影響孩子的情緒穩(wěn)定，老師們將窗簾拉上。即使這樣，家長(zhǎng)們還有不走的，用耳朵貼在教室的門(mén)上聽(tīng)。甚至有的家長(zhǎng)住得離幼兒園近，用望遠(yuǎn)鏡看孩子在操場(chǎng)是否哭，哭了多長(zhǎng)時(shí)間。

（二）組織骨干教師針對(duì)家園易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析

我們發(fā)現(xiàn)，之所以9月開(kāi)學(xué)在家長(zhǎng)工作上出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要有以下原因：

1.從幼兒角度分析。幼兒入園前是以家庭個(gè)體為主要的生活方式，沒(méi)有接觸過(guò)幼兒園的群體生活。突然與家人分離來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸眾多陌生的人，讓幼兒沒(méi)有安全感。因此，陌生是孩子們來(lái)園產(chǎn)生焦慮的重要因素。

2.從家庭角度分析。當(dāng)今家庭看護(hù)幼兒比例多為4∶1甚至6∶1，即4個(gè)大人甚至6個(gè)大人看護(hù)一個(gè)孩子。很多孩子在家庭中，凡事都有家長(zhǎng)為他們提前想到和做好，盡力“服務(wù)到位、體貼入微、關(guān)心備至”，也正因如此會(huì)直接影響幼兒自理能力的培養(yǎng)。因此，幼兒到了幼兒園很容易因不會(huì)吃飯，不會(huì)自己脫褲子小便或蹲坑，午睡要成人哄喝水，要用奶瓶等個(gè)性需求不能滿(mǎn)足，自然會(huì)出現(xiàn)晨間一幕幕的哭鬧場(chǎng)面。

3.從幼兒園角度分析。在分析之前，我們先回憶一下，作為一個(gè)成年人，自己在新入職剛剛來(lái)到幼兒園時(shí)，心理也同樣具有壓力和緊張，主要表現(xiàn)出不敢在大會(huì)上發(fā)言，不敢與人交流，甚至午餐、開(kāi)會(huì)時(shí)，盡力找不引人注意的地方坐，等等，都是因?yàn)榄h(huán)境、人群的陌生而造成的。因此，作為新生入園，他們面臨的是從家庭生活向幼兒園生活轉(zhuǎn)換的時(shí)期，由于年齡小，從未離開(kāi)過(guò)家人，他們?nèi)雸@的最大難度就是幼兒園的陌生。此時(shí)如果不能給孩子們適宜他們每個(gè)人的安慰方式，特別是不能為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安全、寬松的環(huán)境氛圍，幼兒沒(méi)有安全感，焦慮自然會(huì)產(chǎn)生。

4.從家長(zhǎng)角度分析。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒起著重要的影響與示范的作用。幼兒入園往往是家長(zhǎng)先焦慮，他們從身邊得知很多孩子入園時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的焦慮問(wèn)題，由此，越是隨著自己孩子入園的臨近，他們?cè)桨l(fā)焦慮。“寶寶上幼兒園要哭怎么辦?。俊薄皩殞毶嫌變簣@，奶奶想你怎么辦？”還有的家長(zhǎng)會(huì)威脅孩子：“你再不睡覺(jué)我就給你送幼兒園去！”……孩子從家長(zhǎng)的語(yǔ)言和表情里讀懂了有關(guān)幼兒園的信息，家長(zhǎng)的焦慮也就無(wú)形地影響了幼兒，使他們也焦慮起來(lái)。

（三）針對(duì)問(wèn)題，帶領(lǐng)骨干教師共同研究立體式的解決措施

1.9月幼兒園對(duì)教師可開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）聘用適宜小班幼兒的教師，挑選具有細(xì)心、耐心和愛(ài)心的教師。

（2）開(kāi)學(xué)前對(duì)小班教師進(jìn)行培訓(xùn)：如何家訪,如何做家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)研,如何環(huán)境布置,如何召開(kāi)新生班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，新生幼兒家長(zhǎng)焦慮的策略指導(dǎo)。

（3）對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)。

（4）召開(kāi)新小班教師會(huì)，對(duì)教師們進(jìn)行“做幸福的小班教師”主題活動(dòng)，既讓教師產(chǎn)生我是全園教師中挑選出來(lái)最適宜帶小班的教師的自豪感，又讓教師感受到做好小班幼兒工作、家長(zhǎng)工作的責(zé)任與光榮。開(kāi)展“做家長(zhǎng)信任的教師”倡議活動(dòng)。

（5）幼兒園保教、保健、教師隊(duì)伍等日常捕捉教師工作優(yōu)勢(shì)，通過(guò)園所欄目，在家長(zhǎng)面前做好教師的師德等宣傳。

2.9月園所對(duì)家長(zhǎng)可開(kāi)展以下工作。

（1）開(kāi)展家長(zhǎng)調(diào)研，了解幼兒家庭情況及教育理念調(diào)研，如父母工作單位、崗位，家庭的看護(hù)人員及每天成人能跟孩子游戲時(shí)間，孩子日常的生活習(xí)慣、自理能力，對(duì)于孩子入園有哪些問(wèn)題及讓孩子減少焦慮的方法，幼兒入園后如遇問(wèn)題最先采取怎樣的方法……了解家長(zhǎng)在幼兒教育上的理念及幼兒情況，以便班級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展工作。對(duì)一些生活能力弱的孩子，及時(shí)溝通，改變家庭養(yǎng)育方法，為幼兒入園做好準(zhǔn)備。

（2）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行小班分離焦慮和中、大班年齡特點(diǎn)講座，開(kāi)展幼兒園文化建設(shè)的理念培訓(xùn)，向家長(zhǎng)介紹家長(zhǎng)工作重點(diǎn)。講座人可以從不同層次進(jìn)行選擇，如可以是專(zhuān)家、幼兒園保教管理者、骨干，還可請(qǐng)上一屆小班的家長(zhǎng)，相信他們更有說(shuō)服力，家長(zhǎng)更愛(ài)聽(tīng)。重要的是在講座后，需要給家長(zhǎng)問(wèn)答的時(shí)間，讓他們將疑問(wèn)說(shuō)出，以便更好地為幼兒入園奠定基礎(chǔ)。

（3）組織家長(zhǎng)每月來(lái)園參與活動(dòng)，多角度了解幼兒園工作。如來(lái)幼兒園參觀整體環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)門(mén)衛(wèi)、會(huì)計(jì)、保安、班級(jí)教師、園領(lǐng)導(dǎo)班子等?？梢酝ㄟ^(guò)講座了解幼兒園，如幼兒園文化、辦園理念等。對(duì)于新班幼兒家長(zhǎng)，還可以每周五離園時(shí)自愿在班中觀看孩子本周錄像或活動(dòng)介紹，讓教師更多地了解孩子和班級(jí)工作。

（4）開(kāi)展9月最初印象調(diào)查，通過(guò)月末對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置，讓家長(zhǎng)多多關(guān)注教師的優(yōu)勢(shì)，如，請(qǐng)您列舉班級(jí)最有愛(ài)心的老師、最負(fù)責(zé)的教師、最受幼兒喜歡的老師等，而且家長(zhǎng)可多選，激發(fā)教師的干勁。此調(diào)查一定在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上公示內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在日常關(guān)注的同時(shí)，教師也能有意識(shí)地去達(dá)成。

（5）成立幼兒園教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)。結(jié)合幼兒園教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，班級(jí)可以成立班級(jí)教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，自主申報(bào)與班級(jí)推薦相結(jié)合，并根據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)、教育理念、特長(zhǎng)、工作時(shí)間寬松度甚至性格、正能量等確定家委會(huì)（教師家長(zhǎng)學(xué)校的會(huì)員）。根據(jù)班級(jí)需要每月召開(kāi)相應(yīng)的協(xié)商會(huì)，共同組織各項(xiàng)活動(dòng)。招募家長(zhǎng)志愿者，在大型活動(dòng)、外出活動(dòng)中發(fā)揮家長(zhǎng)作用，合作能有效融合班級(jí)與家長(zhǎng)的關(guān)系。

3.9月班級(jí)對(duì)教師可開(kāi)展以下工作。

（1）有序做好班級(jí)幼兒家訪工作，雙方增進(jìn)情感。

（2）班級(jí)組織教師結(jié)合幼兒9月需求，開(kāi)展“我的第二個(gè)家”“幼兒園是我家”“我長(zhǎng)大了”“我和我的伙伴”“我升班了”等主題游戲課程，增進(jìn)師幼情感和班級(jí)歸屬感活動(dòng)。

（3）中、大班開(kāi)展幼兒調(diào)研，了解幼兒最喜歡的教師標(biāo)準(zhǔn)，和幼兒拉鉤，做孩子們喜歡的教師。增加師幼間情感。

4.9月班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)可開(kāi)展以下工作。

（1）做好家訪工作的安排。提前制定家訪方案，將家訪目的向家長(zhǎng)講清楚，與家長(zhǎng)確定家訪時(shí)間，主要了解幼兒家庭情況、性格、飲食、身體狀況、禁忌食物的調(diào)查，并記錄，熟悉幼兒，增進(jìn)情感等。家訪需要班級(jí)教師都參加，分工明晰，有與幼兒交流游戲的，有參與家長(zhǎng)溝通的，有記錄的。為了保護(hù)教師，班級(jí)家訪禁止教師單獨(dú)訪問(wèn)。

（2）召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹本班級(jí)教師情況、班級(jí)文化、班級(jí)工作計(jì)劃及重點(diǎn)、日常班級(jí)管理及要求。介紹教師家長(zhǎng)學(xué)會(huì)選出教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)成員，明確工作要求。

（3）對(duì)于新小班每晚離園前十分鐘召開(kāi)溝通會(huì)(每天一播)，介紹當(dāng)天幼兒整體活動(dòng)情況，介紹每一個(gè)幼兒在游戲、進(jìn)餐、大便、午睡、情緒等情況，讓家長(zhǎng)從中了解班級(jí)活動(dòng)和幼兒情況。每周組織家長(zhǎng)看幼兒生活視頻一次(每周一看)，全面了解幼兒本周進(jìn)步，月底班級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。從而使家長(zhǎng)更加了解班級(jí)，理解教師，感恩教師。開(kāi)展《9月最初印象》家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)研，內(nèi)容圍繞幼兒進(jìn)步、教師師德、家長(zhǎng)工作等方面進(jìn)行調(diào)查。

（4）開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)建議的收集，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)（家長(zhǎng)協(xié)會(huì)）。

（5）班級(jí)家園活動(dòng)一：每天一播——新小班晚間十分鐘家園溝通。由于新生家長(zhǎng)對(duì)孩子入園存有焦慮，因此，教師借助晚間離園環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)們先了解自己孩子一天的生活，非常重要，也是讓家長(zhǎng)了解幼兒生活的同時(shí)，教師理解家長(zhǎng)的最好時(shí)機(jī)。 操作方法：班級(jí)教師準(zhǔn)備好記錄表，將家長(zhǎng)最想關(guān)注的一日環(huán)節(jié)列出，如大小便、進(jìn)餐、午睡、游戲等，教師將日常隨時(shí)關(guān)注的每個(gè)幼兒情況及時(shí)記錄下來(lái)，以便晚間為家長(zhǎng)反饋?zhàn)龊贸浞譁?zhǔn)備。晚間離園前班長(zhǎng)與班級(jí)教師進(jìn)行溝通，包括向家長(zhǎng)匯報(bào)的內(nèi)容、幼兒的情況等，統(tǒng)一思想后再向家長(zhǎng)做離園前匯報(bào)。對(duì)一些飲食少、飲水少、情緒有不安的幼兒，教師要提示家長(zhǎng)回家關(guān)注和給孩子寬松的氛圍，讓飲水和吃水果等。

與家長(zhǎng)溝通中要注意的問(wèn)題。在與家長(zhǎng)的溝通中，每個(gè)孩子的情況都要反饋到。盡力反饋幼兒每天不一樣的進(jìn)步。反饋在10分鐘內(nèi)，不要過(guò)長(zhǎng)。否則，因家長(zhǎng)見(jiàn)孩子心切影響效果。

9月班級(jí)家園活動(dòng)二：每周一看——小班幼兒一周活動(dòng)錄像播看。雖然每天班級(jí)教師與家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)，但缺少立體的視覺(jué)效應(yīng)， 應(yīng)該定期讓家長(zhǎng)看幼兒生活錄像，了解幼兒生活情況。

班級(jí)幼兒活動(dòng)例舉：

體育游戲：“小雞找媽媽”（小班）

目的：

1.能根據(jù)口令進(jìn)行走、跑。

2.喜歡雞媽媽并大聲呼喊，開(kāi)心來(lái)園。

準(zhǔn)備：

小雞頭飾、雞媽媽頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

1.玩 “小小雞嘰嘰嘰”的游戲。鍛煉幼兒的走、跑。

2.教師介紹 “小雞找媽媽”的游戲，講解游戲規(guī)則。規(guī)則：幼兒一起說(shuō)：“小小雞，嘰嘰嘰，走到東來(lái)走到西，媽媽媽媽你在哪，我們一起做游戲。”說(shuō)完，小雞四散地跑，這時(shí)媽媽說(shuō)：“我的小雞到哪里？”小雞們聽(tīng)后，說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@?！毙‰u跑到媽媽身旁，雞媽媽和小雞抱在一起。

3.反復(fù)玩幾次。

4.教師帶孩子們愉快地自主玩些喜歡的戶(hù)外玩具，如拉車(chē)、皮球、響鈴等。

在游戲活動(dòng)中：通過(guò)角色的扮演，孩子們對(duì)教師的關(guān)系更加親近。焦慮自然減少。

總之，了解每月班級(jí)幼兒特點(diǎn)，才能制定班級(jí)工作重點(diǎn)，才能做好家長(zhǎng)工作。《綱要》中特別指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。”此外，在各領(lǐng)域教育要求中，《綱要》也要求幼兒園與家長(zhǎng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。2012年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，把“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為幼兒園教師的一項(xiàng)重要能力，更是讓幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的條件。