朱月良

摘 要：STEM教育理念已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，它以提高受教育者的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)方面的教育。文章從激發(fā)興趣、迎接創(chuàng)新的使者，誘導(dǎo)質(zhì)疑、催生創(chuàng)新的萌芽，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力等方面，對(duì)STEM理念下學(xué)生探究思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念；學(xué)生探究思維；思維能力；科學(xué)課

中圖分類號(hào)：G620；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0023-01

STEM教育指的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科交融教育?，F(xiàn)階段學(xué)術(shù)界專家學(xué)者把STEM教育理念歸納為以下三種認(rèn)知：第一，把STEM視為后設(shè)課程，學(xué)習(xí)者在充分研究STEM課程之后，教師再采用STEM教育理念解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問題；第二，STEM教育理念提倡把不同的學(xué)科知識(shí)融為一體，進(jìn)而解決課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題；第三，認(rèn)為STEM教育理念的目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因此，從STEM的定義出發(fā)，本文探討如何將STEM教育理念應(yīng)用于科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，使得多種學(xué)科形成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，迎接創(chuàng)新的使者

常言道：興趣是最好的老師。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生一定的探索欲望和求知興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維起著關(guān)鍵性作用。教師可以在講課過程中巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著對(duì)相關(guān)內(nèi)容的疑問展開分析和研究。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生可以把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)巧妙地融為一體，從而更好地解決實(shí)際問題。另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓整個(gè)情境更加具有感染力，能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，課程教學(xué)還需要與生活實(shí)際相結(jié)合，要把相關(guān)的教材內(nèi)容與生活實(shí)際中的事物相聯(lián)系，從生活中的具體事物入手對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，以開闊學(xué)生的思維空間，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生探究興趣的源泉，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師要善于把STEM理念引入課堂教學(xué)中，旁征博引，用不同的學(xué)科知識(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地渴望探索未知的知識(shí)，在不斷探索中找尋問題的答案。在這個(gè)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，讓學(xué)生在探索中變換不同的方法，增強(qiáng)對(duì)每一種嘗試的體驗(yàn)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

三、注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力的前提和基礎(chǔ)。只有擁有足夠的自信心，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中具體貫徹落實(shí)STEM理念，并收獲良好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生缺乏足夠的自信心，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，患得患失，不敢主動(dòng)探究，這不利于自身探究思維能力的提高。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難無(wú)法解決時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。要適當(dāng)?shù)夭捎锚?jiǎng)勵(lì)的辦法，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者口頭表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究。另外，學(xué)生也要善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性疑點(diǎn)，并從不同的角度入手進(jìn)行問題的解答。需要注意的是，尋疑意識(shí)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成尋疑的良好習(xí)慣，在尋疑的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)尋疑，打破傳統(tǒng)的思維模式，找出問題的突破口，從而增強(qiáng)自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是促使學(xué)生提高探究思維能力的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥芯邆渥銐虻南胂竽芰?，學(xué)生才能把不同的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)STEM理念，有效地形成探究思維。因此，在探究思維的培養(yǎng)過程中，教師要注重拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、播放相關(guān)的視頻以及展示相關(guān)的文字，都能起到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的作用。另外，也可以采用留白手法，留給學(xué)生足夠的想象空間，讓其通過想象的方式完成該部分內(nèi)容的創(chuàng)作。

五、結(jié)語(yǔ)

探究性思維能力是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展所必備的重要能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力既是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)戰(zhàn)略，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文從激發(fā)興趣、迎接創(chuàng)新的使者，誘導(dǎo)質(zhì)疑、催生創(chuàng)新的萌芽，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力四個(gè)方面，對(duì)STEM理念下學(xué)生探究思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生探究思維的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

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