摘 要：高校思政教育工作的開展目的主要在于提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，鼓勵他們積極主動地構(gòu)建自己的宏偉藍(lán)圖，實現(xiàn)自己的人生價值。本文將從四個方面詳細(xì)闡述在高校思政教育過程中促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展的必要性，探討在思政教育過程中發(fā)展學(xué)生個性的策略方法，幫助高校更好地滿足大學(xué)生個性化發(fā)展的渴望，讓思政教育工作落地有聲，更好地促進(jìn)教育成果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個性化；思政教育

一、在高校思政教育中促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的必要性

1. 當(dāng)代大學(xué)生的主體意識不斷凸顯

大學(xué)生正值青春年華，往往能夠緊跟時代發(fā)展的步伐。這一時期，不僅是他們個性發(fā)展趨于成熟的時期，也是他們個性張揚的高峰時期，更是他們個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。人的自我實現(xiàn)源于自我完善的渴望，趨于自我潛能的實現(xiàn)，是最高層次的需求。眾所周知，當(dāng)今時代是一個極其強調(diào)個性化發(fā)展的時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生思維更加活躍，自我意識逐步強烈，具有明顯的時代特征，極其渴望將多年寒窗苦讀所學(xué)應(yīng)用于生活實踐，渴望得到家人和社會的認(rèn)可，強烈的表現(xiàn)欲望使得他們在校園生活中的主體意識不斷凸顯。與此同時，大學(xué)生更加追求精神獨立，更加體現(xiàn)自我意識，若個性化發(fā)展不加以引導(dǎo)的話，極易走向?qū)α?，逐步成為集體意識淡薄，習(xí)慣性地以自我為中心，做事不考慮他人感受，我行我素的人。

2. 高校大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已逐步趨于穩(wěn)定

教育部門一直以來都非常注重思想教育問題，學(xué)生從小學(xué)到初中，再到高中，在這十幾年期間接受了來自于家庭、學(xué)校和社會媒體等多方面的思政教育與熏陶。由此可見，大學(xué)生大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已逐步趨于穩(wěn)定，基本上形成了相對而言比較成熟的人生觀、價值觀和世界觀，這在一定程度上讓他們錯誤地認(rèn)為沒有必要再在大學(xué)校園中浪費時間去學(xué)習(xí)思政教育課程。這種心理排斥直接阻礙了高校思政教育工作的開展，導(dǎo)致思政教育教學(xué)效果并不理想。

3. 在校大學(xué)生對傳統(tǒng)的思政教育不滿意

以前，高校思政教育工作的開展大多意在服務(wù)社會、鞏固政治，把它當(dāng)作一種維護(hù)社會穩(wěn)定、鞏固校園團結(jié)、塑造學(xué)生思想的有力手段，使學(xué)生在心中構(gòu)建一把道德的標(biāo)尺，以此來不斷地約束自己的言語，規(guī)范自己的行動。這種教育方式只考慮到了學(xué)生單方面地遷就他人以及社會的期望，而忽視了最為重要的人本思想，缺乏從以人為本的角度對學(xué)生進(jìn)行個性塑造、潛能開發(fā)和價值衡量。高校中傳統(tǒng)的思政教育課程較缺乏針對性，難以在學(xué)生中引發(fā)共鳴，長久地一味灌輸極易激發(fā)學(xué)生的逆反厭煩情緒，從而導(dǎo)致思政教育工作的開展一直只停留在表面，難以進(jìn)一步深入。此外，多項調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活實際，學(xué)有所用，而思政教育的課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式老套，嚴(yán)重脫離社會生活，對自己思想價值的形成毫無益處。

4. 當(dāng)前推行的素質(zhì)教育提供了良好的契機

當(dāng)前，教育改革中推行的素質(zhì)教育一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以人為本，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為大學(xué)生的個性化發(fā)展提供了良好的契機和廣闊的空間。素質(zhì)教育要求教育工作者摒棄傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的個性特點，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，提供必備的條件。正所謂，創(chuàng)新發(fā)展的先決條件便是個性發(fā)揮。素質(zhì)教育的真正目的是通過加強學(xué)生的個性教育，深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)作潛能，所以它極其注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這與思政教育的理念是相吻合的。

二、在思政教育過程中發(fā)展學(xué)生個性的策略方法

1. 多元化激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)展大學(xué)生的個性

科學(xué)研究表明，興趣愛好是促使人們個性全面發(fā)展的動力源泉，對事物的濃厚興趣，可以于無形中吸引人們的注意力，刺激人們產(chǎn)生源源不斷的能量去不辭辛勞地對其展開探索與研究，即使過程枯燥乏味，仍能對其抱有足夠的熱情，從而促使人們積極主動地投入其中，孜孜不倦，甚至無法自拔。因而，要想在大學(xué)校園中順利開展思想教育工作，必須激發(fā)大學(xué)生對于思政教育課程的濃厚興趣。針對當(dāng)前大學(xué)生的心理訴求，高校思政教育課程必須打破教學(xué)常規(guī)，教師要經(jīng)過慎重的思量，能夠讓學(xué)生積極參與其中，打造高效課堂。例如，教師提前根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)計一些極具啟發(fā)性和思考性的開放、多元化問題，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際去感受、思考、討論、表達(dá)，以發(fā)展學(xué)生個性，增強教學(xué)效果。

2. 嘗試性營造互動氛圍，積極培養(yǎng)大學(xué)生的個性

大量的教學(xué)實踐案例證明，在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，可以使學(xué)生在日積月累中逐漸形成強烈的創(chuàng)新意識和大膽的創(chuàng)造精神，最終發(fā)展成為一個個性鮮明、內(nèi)心豐富的人。因此，思政教育教師要竭盡全力與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，以便通過平等的聊天交談，實時了解學(xué)生的心理需求和思想動態(tài)，及時為他們搭建適合自身發(fā)展的平臺，營造利于溝通的互動氛圍，鼓勵他們在課堂中敢于質(zhì)疑、大膽提問、積極思考，在學(xué)習(xí)中樂于求知、獨立探索，讓他們的個性意識在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，從而在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的個性化發(fā)展。

3. 多樣化開展課余活動，靈活展現(xiàn)大學(xué)生的個性

高校思政教育教師要善于開發(fā)和運用現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。思政教育教師應(yīng)利用課堂教學(xué)時間組織學(xué)生外出進(jìn)行參觀調(diào)研與社會實踐，讓學(xué)生走出教室，拓寬他們的視野，增長他們的閱歷，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所用。此外，教師還可以就某個教學(xué)主題，讓學(xué)生自由分組討論，若要進(jìn)一步加深學(xué)生的理解記憶，還可以有序地組織他們進(jìn)行課堂表演、論壇演講等，通過這些多樣化的活動，活躍他們的思維，豐富他們的生活，增加他們的興趣。同時，教師可以借助于這樣的平臺和機會讓大學(xué)生盡情地了解周邊的環(huán)境和社會的現(xiàn)狀，及時把握時代的脈搏，充分地展現(xiàn)個性。

三、總結(jié)

綜上所述，在高校中開展思政教育，促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展是一個系統(tǒng)化的大項目，具有充分的必要性。從事思政教育工作的教師要從時代發(fā)展的角度綜合考量大學(xué)生的實際心理需求和思想動態(tài)，充分尊重他們的個性特點，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與困擾，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓大學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不斷促進(jìn)大學(xué)生的個性化發(fā)展，使得思政教育取得良好的教學(xué)成果。

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作者簡介：李倩（1984— ），女，湖南冷水江人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思政教育。