謝尚嬌

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國的語文教學(xué)體系從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、測評(píng)等方面進(jìn)行了全方位的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，重結(jié)果輕過程的的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠充分鍛煉和發(fā)展學(xué)生的才智。而素質(zhì)教育勢在必行的一項(xiàng)工程就是采取科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，以促進(jìn)教學(xué)工作的開展。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的重要性，結(jié)合對(duì)小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的探討，最后具體從營造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)；方法

小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)探究課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生語文課學(xué)習(xí)參與積極性不高，語文興趣不足。而通過師生間的有效互動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，其次，新課程明確要求以學(xué)生為本，語文教學(xué)中的師生互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)，利用互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握，從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)師生的心理互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升語文認(rèn)知，強(qiáng)化語文與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法，與教師進(jìn)行交流與溝通，從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶情操，逐步產(chǎn)生對(duì)語文的熱愛。

二、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

首先，從互動(dòng)認(rèn)知上來看，語文課程長期以來沒有受到學(xué)生的重視，學(xué)生在語文課堂上開小差等情況大有存在，因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動(dòng)，并且由于認(rèn)識(shí)不足，一些教師對(duì)語文課程的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性與新穎性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更為敷衍，語文課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次，從互動(dòng)內(nèi)容上來看，語文課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大，通常結(jié)合語文教材設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容形式，局限于課本教材，難以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的語文課堂互動(dòng)內(nèi)容。此外，就互動(dòng)模式來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)較為單一，大多為教師提問、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動(dòng)模式，單一的互動(dòng)模式不僅無法引發(fā)學(xué)生的語文興趣，更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。學(xué)生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)，語文課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排，學(xué)生只能被動(dòng)接受語文教學(xué)內(nèi)容與形式，并且?guī)熒?dòng)缺乏明確目標(biāo)，存在一定的盲目性，并未充分考慮語文教學(xué)實(shí)際需求。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的原則研究

首先，師生互動(dòng)的平等性。雖然在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師起著重要的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者需要與教師積極配合。但是，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，語文教師不可以憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢而凌駕在學(xué)生之上。語文教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只有建立在平等的基礎(chǔ)上，相關(guān)的溝通與互動(dòng)活動(dòng)才會(huì)得到更加有效的開展。其次，互動(dòng)的雙向性。在上文中已經(jīng)提出語文教學(xué)過程是一個(gè)雙向的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，積極地開展師生之間的互動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程。語文教師與學(xué)生圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的互動(dòng)方式與互動(dòng)方法，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的師生互動(dòng)的目標(biāo)。再次，互動(dòng)的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過程。因此，在開展相應(yīng)的師生教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該按照科學(xué)的方法來實(shí)施。例如，師生之間的教學(xué)互動(dòng)要緊緊地圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程當(dāng)中，要積極地尊重基本的互動(dòng)規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)有的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。只有注重小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的科學(xué)性，今后的師生互動(dòng)才會(huì)更好地朝向促進(jìn)教學(xué)的方向發(fā)展。最后，互動(dòng)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，要注重提高師生互動(dòng)的有效性，只有不斷地開展有效的師生互動(dòng)，才能最大限度地減少無效的或者低效的師生互動(dòng)方式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源的浪費(fèi)。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法

（一）提高小學(xué)語文教師的自身素養(yǎng)

課堂離不開教師，因此課堂問題的出現(xiàn)、突如其來的課堂變化都需要教師去解決，教師從根本上決定著課堂的大局，提升教師自身的素養(yǎng)也是決定課堂水平的一個(gè)重要因素。時(shí)代變遷，時(shí)間若白駒過隙。教師作為一個(gè)專業(yè)性職業(yè)，面對(duì)著日新月異的社會(huì)，信息爆炸化的時(shí)代，只有不停地學(xué)習(xí)，才能保持專業(yè)知識(shí)和技能的穩(wěn)固。人類作為一個(gè)靈長類的生物，應(yīng)該保持著活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，況且是作為一名教師，更是要不斷地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)隨著時(shí)代特點(diǎn)的變化而慢慢地有所改變，并不像幾年前甚至是十幾年前一樣的學(xué)生一般乖巧聽話，他們會(huì)有自己的想法，甚至表現(xiàn)出超乎尋常的成熟感。因此，除了學(xué)習(xí)與本門課程相關(guān)的，還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，才能洞悉學(xué)生在成長過程中的改變，才能高效率地跟學(xué)生互動(dòng)交流，從而將課程知識(shí)更好地教授給學(xué)生。

（二）小學(xué)語文老師全面了解小學(xué)生

教師單方面只關(guān)注教書育人這一點(diǎn)是不行的，還要了解學(xué)生的方方面面。了解和研究學(xué)生是教師與學(xué)生互動(dòng)、授業(yè)的前提，包括了解學(xué)生父母的情況、家庭收入情況、學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、興趣愛好等等。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，老師對(duì)他們的了解就要有廣度性、全面性、延續(xù)性。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，每個(gè)階段的變化也都是不一樣的，教師要善于觀察他們的變化，在各個(gè)場合都不要放松，記錄下學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)成長的人，從不成熟到成熟的過渡，人無完人總會(huì)有錯(cuò)誤的存在，或者是進(jìn)步與退步，教師要幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的原因，避免下次再碰到諸如此類的問題。小學(xué)生沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師作為一個(gè)成年人要有一顆寬容的心去對(duì)待他們的錯(cuò)誤。再加上學(xué)生的可塑性，更是需要教師的輔佐，教育他們走上一條最好的發(fā)展道路。學(xué)生在得到教師的理解、支持、幫助，特別是“差等生”“問題生”，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生好感、信任，甚至成為朋友，從而認(rèn)真對(duì)待教師的教學(xué)，對(duì)教師與學(xué)生的互動(dòng)都有積極的影響。

（三）轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)觀念，提高互動(dòng)意識(shí)

教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為師生交流創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生服務(wù)。如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一文時(shí)，教師可給學(xué)生布置作業(yè)：收集春、夏、秋、冬的圖片，討論各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并說出你最喜歡的季節(jié)和原因。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手查找資料，相互之間交流討論，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思路和看法，主動(dòng)增進(jìn)與教師的真心交流，這樣學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能輕松、愉悅地完成任務(wù)，并能提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

如何更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)是當(dāng)前語文教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要問題。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵，聚焦當(dāng)前在具體的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中所存在的不足，最后提出小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)該遵循的基本原則以及今后提高其整體互動(dòng)效果的具體方法與策略。希望本文的研究能夠?yàn)榻窈笮W(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)相關(guān)理論研究的深入與完善起到一定的積極的借鑒作用。

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