武成榮

摘 要：伴隨著新課改的不斷進(jìn)化，高中學(xué)校的教育工作必須要緊跟社會時代的發(fā)展，將教育工作進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和革新。為了促使整體的高中學(xué)校教育管理工作可以和新課改的內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，本篇文章將從高中學(xué)校管理的不同角度進(jìn)行展開，探索新課改背景下，高中學(xué)校管理工作的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)校管理；創(chuàng)新

高中是為社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵過渡階段，高中階段的學(xué)校教育，對于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展有著非常重要的影響。隨著社會發(fā)展步調(diào)的不斷加快，高中學(xué)校如果想要跟上時代進(jìn)步的腳步，就要對高中學(xué)校管理形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于高中學(xué)校管理來說，只有不斷的開展創(chuàng)新，才能夠更好的推進(jìn)學(xué)校全面的發(fā)展。以下內(nèi)容，主要分析新課改背景下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新發(fā)展方向和方式。

一、高中學(xué)校管理形式的創(chuàng)新方向

1.注重高中學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)。當(dāng)前社會，隨著我國學(xué)校教學(xué)模式的日益成熟，教育部門的工作重心也在不斷發(fā)生變化。這種變化從原來盈利性辦學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)的教學(xué)形式。學(xué)校開始從精神層面為學(xué)生進(jìn)行教育拓展，學(xué)校應(yīng)該要摒棄原有的教學(xué)觀念，將更多的注意力應(yīng)用在怎樣提高學(xué)生個人能力、素養(yǎng)和內(nèi)涵上[1]。

2.注重培養(yǎng)高中任課老師的團(tuán)隊(duì)合作意識。當(dāng)代社會的教育發(fā)展同樣需要創(chuàng)新觀念，在從前的教育理念當(dāng)中都將任課老師的工作進(jìn)行了詳細(xì)劃分，并且認(rèn)為每科任課老師的工作都是互相沒有聯(lián)系的。顯然，這種傳統(tǒng)的高中學(xué)校對老師工作劃分的管理形式早已經(jīng)不適合應(yīng)用到新課改的高中學(xué)校教育工作當(dāng)中。為了可以推進(jìn)高中學(xué)校教育的全面發(fā)展，保障每項(xiàng)教育工作的順利進(jìn)行，其中最重要的一項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容就是將每科任課老師的教學(xué)工作進(jìn)行有效結(jié)合。在新時代下，不能死守以往落后的學(xué)科接線觀念，不論是哪一學(xué)科的教學(xué)都在一定程度上有著相關(guān)性，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)任課老師的工作合作性，可以讓任課老師相互協(xié)助，從不同的教育角度來培養(yǎng)學(xué)生，因此，可以更好地實(shí)現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)高中學(xué)生的個人全面發(fā)展能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，絕大部分學(xué)校都運(yùn)用應(yīng)試教育形式，將教學(xué)工作中心放在提高學(xué)生的升學(xué)率上，致使學(xué)校通常會忽略了對學(xué)生個人能力發(fā)展的培養(yǎng)。從某種程度上來說，這種一味注重升學(xué)率的灌輸式教學(xué)方式是有非常大的弊端的。所謂，教書育人就是讓學(xué)生可以通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中可以全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入社會奠定良好的知識和技能基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀和自身品德素養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，高中學(xué)校的教育階段的教學(xué)形式，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的應(yīng)試教育給學(xué)生和任課老師帶來的諸多壓力，讓每位任課老師可以全身心的投入到教育工作當(dāng)中，讓高中學(xué)生可以接受全面的教育，可以學(xué)有所用、學(xué)有所得。

二、高中學(xué)校管理形式的創(chuàng)新方式

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的班級授課體制。在新課改的背景下，高中學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新形式，可以在一部分學(xué)科教學(xué)中實(shí)行“走班制”為主要的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每位高中學(xué)生可以結(jié)合自身情況自主的選擇不同層次，不同班級進(jìn)行走班上課。如此，這應(yīng)該是我國高中學(xué)校教育管理中，可以真正面向每一位學(xué)生而進(jìn)行的有效教學(xué)形式?，F(xiàn)時代，我國的教育工作已經(jīng)將工作重心轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬孛恳晃粚W(xué)生獨(dú)有的生活環(huán)境和成長歷程，進(jìn)行因人施教的教學(xué)方式，只有在最大程度上尊重學(xué)生的個體能力培養(yǎng)，才可以真正的發(fā)展全體教育。然而，這種高中學(xué)校教學(xué)管理形式在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中使不可能實(shí)現(xiàn)的，所以，高中學(xué)校教學(xué)管理形式需要創(chuàng)新[2]。

2.在高中教學(xué)過程中充分的給予任課老師自主教學(xué)的權(quán)利。新時代的高中學(xué)校教學(xué)管理主要強(qiáng)調(diào)了任課老師的指導(dǎo)作用，為了讓任課老師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)該要給予任課老師充分的自主權(quán)，讓任課老師能夠自主的支配教學(xué)資源，可以有效提高教學(xué)工作的效率。首先，如果任課老師能夠自行進(jìn)行課程安排和調(diào)整，一方面，可以給任課老師更充足的備課時間，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教學(xué)課程的自主權(quán)，可以給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，可以接受更好更多的個性化課程，豐富教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，每科的任課老師能夠自主選擇開展那些選修課，如，東西方經(jīng)典電影賞析課、中國古代文學(xué)評析課等等，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中學(xué)校教育的管理工作，需要從不同方面進(jìn)行適應(yīng)時代的改革創(chuàng)新。只有將高中學(xué)校管理不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，才能從內(nèi)涵培養(yǎng)、教育多元化、團(tuán)隊(duì)合作等等諸多角度全方面的落實(shí)高中學(xué)校管理的教育創(chuàng)新工作，才能讓學(xué)生接受更好更全面的教育，可以有效推進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏從林.新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].甘肅教育，2016（15）：33-33.

[2]鄭麗琴，胡慶昆.對培訓(xùn)學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考[J].長江叢刊，2017（12）：199-199.

[3]許全忠.學(xué)校管理工作的思考與轉(zhuǎn)換[J].讀寫算：教師版， 2017（27）：58-58.