鐘傳祎　許彥達(dá)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解對(duì)話在習(xí)作中的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話的四種格式。

2.選擇喜歡的課本人物，設(shè)定合適的場(chǎng)景，圍繞一定的話題，寫(xiě)好和課本人物的對(duì)話記錄。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，引出對(duì)話體

師：中國(guó)古代有一個(gè)大思想家、教育家叫孔子，孔子有一本書(shū)叫《論語(yǔ)》，有誰(shuí)知道這本書(shū)？

生1：我們背過(guò)。這是記錄孔子和弟子對(duì)話的書(shū)。

生2：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這不是孔子的書(shū)，而是孔子學(xué)生寫(xiě)的書(shū)，這部偉大的著作記錄了孔子和弟子的對(duì)話。

師：有誰(shuí)能背幾句？

生：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

師：這是《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句話，哪位同學(xué)知道它的意思？

生：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常實(shí)踐，這也是很快樂(lè)的事情。

師：學(xué)習(xí)寫(xiě)作，關(guān)鍵要把老師講的方法運(yùn)用起來(lái)，這樣學(xué)一點(diǎn)兒用一點(diǎn)兒，這是很快樂(lè)的事情。這次我們學(xué)習(xí)記錄對(duì)話，讓寫(xiě)作變得更容易。我們每天都在對(duì)話，有心的同學(xué)記錄下來(lái)就是精彩的文章，這不是很有趣嗎？

【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入，從聊經(jīng)典開(kāi)始，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感和期待，一舉多得?！?/p>

二、了解對(duì)話，明確意義

師：西方也有一個(gè)非常著名的老師，他是西方文明的奠基者，名叫蘇格拉底。他經(jīng)常在街上游蕩，看見(jiàn)有一點(diǎn)兒文化的人，就追著提問(wèn)，交談。他的學(xué)生柏拉圖把這些交談寫(xiě)下來(lái)，編成書(shū)，其中最著名的一本書(shū)叫《理想國(guó)》，被稱(chēng)作“哲學(xué)大全”。哲學(xué)是愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)，這部書(shū)的影響，可以說(shuō)僅次于圣經(jīng)?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)記，學(xué)會(huì)把對(duì)話變成作文，也可以成為杰出的思想者。剛才老師介紹了哪兩部作品？

生：《論語(yǔ)》《理想國(guó)》。

師：這兩部作品共同的特點(diǎn)是什么？

生1：都是老師講，學(xué)生記錄。

生2：都是對(duì)話。

生3：都是偉大的作品。

【點(diǎn)評(píng)：繼續(xù)介紹經(jīng)典，東西對(duì)比，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的意義。】

三、出示對(duì)話，學(xué)會(huì)對(duì)話的四種形式

師：寫(xiě)文章，其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)記，也能寫(xiě)出很好的文章。今天，我們學(xué)習(xí)對(duì)話，就是幫助大家更好地記錄生活，記錄課堂，記錄學(xué)習(xí)的故事。

師：下面我們先來(lái)看一則笑話：

雪天，秀才、縣官、地主、樵夫四人在一所破廟里躲雪。

秀才看見(jiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，詩(shī)興勃發(fā)，吟了一句：“大雪紛紛落地?！?/p>

縣官一心想做官，學(xué)會(huì)歌功頌德拍馬屁，想起“瑞雪兆豐年”這句話，趕快接上第二句：“都是皇家瑞氣?！?/p>

地主有吃有穿，有錢(qián)有勢(shì)，不管刮風(fēng)下雨反正不愁吃、不愁穿，便搖頭晃腦地接上第三句：“再下三年何妨?！?/p>

樵夫每天上山砍柴，碰著下雪天，山路滑難走，砍柴非常困難，聽(tīng)說(shuō)要下三年雪，氣得火冒三丈，于是破口大罵：“放你娘的狗屁?！?/p>

師：這則對(duì)話，它圍繞什么內(nèi)容展開(kāi)？

生：下雪這件事情，不同的人有不同的想法。

師：在形式上有什么特點(diǎn)？

生：一個(gè)人說(shuō)的話，成為一段。

生：說(shuō)話的內(nèi)容要用引號(hào)表示，“說(shuō)”的后面加冒號(hào)。

生：表示說(shuō)的詞語(yǔ)很多樣。有“吟了一句”“接上第二句”“接上第三句”“破口大罵”等表示說(shuō)的詞語(yǔ)。

師：總結(jié)一下大家的看法：

1.表示說(shuō)話的詞語(yǔ)很多，比如：?jiǎn)?、說(shuō)、表白、道出、說(shuō)明、敘述、表示、指出、點(diǎn)名、描述、告訴、轉(zhuǎn)告、陳述等；

2.對(duì)話一般用引號(hào)和冒號(hào)表示；

3.對(duì)話可以自成一段。同時(shí)對(duì)話一般圍繞一個(gè)話題展開(kāi)。

師：我們?cè)倏匆欢慰荚嚽巴瑢W(xué)的對(duì)話：

“喂，你說(shuō)，這次考試難不難，我真有點(diǎn)兒害怕?！崩钣蛇呎f(shuō)邊皺眉頭。

錢(qián)英不回頭，滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“沒(méi)什么，都久經(jīng)考場(chǎng)了，又不是頭一回。”

“你呀，還是認(rèn)真對(duì)待吧。”李由拍拍錢(qián)英的桌子，“這次考試是為家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備的，意義不一般！”

“啊……”

師：話題內(nèi)容是什么？

生：考試前，圍繞即將進(jìn)行的考試而表達(dá)心中的想法。

師：這四段對(duì)話在形式上有什么區(qū)別？

生：第一句，說(shuō)話的內(nèi)容在前面，說(shuō)話的人在后面；第二句，說(shuō)話人在前面，說(shuō)話的內(nèi)容在后面；第三句，說(shuō)話人在說(shuō)話的內(nèi)容中間；第四句沒(méi)有提示語(yǔ)，只有說(shuō)話的內(nèi)容。

師：這是對(duì)話的四種基本形式，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上要注意區(qū)別。

第一種：“……。”XX說(shuō)。說(shuō)的后面是句號(hào)。

第二種：XX說(shuō)：“……?！闭f(shuō)的后面是冒號(hào)。

第三種：“……，”XX說(shuō)，“……。”說(shuō)的后面是逗號(hào)。

第四種：沒(méi)有提示語(yǔ)。

【點(diǎn)評(píng)：用有趣的故事和學(xué)生熟悉的生活話題引出對(duì)話的四種形式，既提供了示例，又增加了趣味。】

四、范文引路，明確寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容

師：下面的一段對(duì)話，節(jié)選自名著《達(dá)·芬奇密碼》。哪位同學(xué)知道這本書(shū)？

生：講的是一個(gè)藝術(shù)館館長(zhǎng)死了，留下破案的密碼，教授帶著助手破解密碼，找到兇手。

師：這本書(shū)有很多關(guān)于美術(shù)、密碼、科學(xué)的知識(shí)，下面節(jié)選的片段就是關(guān)于數(shù)學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看教授和學(xué)生如何對(duì)話的。

他忽然產(chǎn)生了一種幻覺(jué)，仿佛自己又回到了哈佛大學(xué)，站在教室的講臺(tái)上講解“藝術(shù)中的象征”，在黑板上寫(xiě)下他最喜愛(ài)的數(shù)字：1.618。

蘭登轉(zhuǎn)向臺(tái)下眾多求知若渴的學(xué)生，問(wèn)道：“誰(shuí)能告訴我這是個(gè)什么數(shù)字？”

一個(gè)坐在后排的大個(gè)兒的數(shù)學(xué)系學(xué)生舉起手：“那是PHI。”

“很好，PHI，1.618通常被認(rèn)為是世上最美麗的數(shù)字。早期的科學(xué)家把1.618稱(chēng)為黃金分割。藝術(shù)、植物、動(dòng)物甚至人類(lèi)都體現(xiàn)這一數(shù)字?！?/p>

“等一下，”一名坐在前排的女生說(shuō)，“我是生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)有在自然界中見(jiàn)到過(guò)黃金分割?！?/p>

“沒(méi)有嗎？”蘭登咧嘴笑了，“研究過(guò)一個(gè)蜂巢里的雄蜂和雌蜂嗎？”

“當(dāng)然。雌蜂總是比雄蜂多。”

“對(duì)。你知道嗎？如果你將世界上任何一個(gè)蜂巢里的雄蜂和雌蜂分開(kāi)數(shù)，你將得到一個(gè)相同的比率?！?/p>

“真的嗎？”

“是的，就是1.618。”

蘭登說(shuō)著，放出另一張幻燈片——達(dá)·芬奇的著名男性裸體畫(huà)。

“達(dá)·芬奇是發(fā)現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu)比例完全符合黃金分割率的第一人。你們所有人，男生和女生，試試看，用身高除以你們肚臍到地面的距離——1.618。用肩膀到指尖的距離，除以肘關(guān)節(jié)到指尖的距離，又得到了1.618。用臀部到地面的距離除以膝蓋到地面的距離，又可以得到1.618。再看看手指關(guān)節(jié)、腳趾、脊柱的分節(jié)，你都可以從中得到1.618。朋友們，我們每個(gè)人都是離不開(kāi)黃金分割的生物?！?/p>

班上的女生都滿(mǎn)臉笑容。

師：對(duì)話人物有哪些？

生：教授和學(xué)生。

師：誰(shuí)是主角，誰(shuí)是配角？

生：蘭登教授是主角，學(xué)生是配角。

師：對(duì)話的場(chǎng)景在哪？

生：哈佛大學(xué)講堂。

師：對(duì)話主題呢？

生：蘭登老師講了黃金分割，黃金比例。圍繞著世界上最美的數(shù)字1.618，講了它在生活中的運(yùn)用。

【點(diǎn)評(píng)：再讀名著，增加示范性?！?/p>

五、結(jié)合課本，創(chuàng)意習(xí)作

師：這學(xué)期的教材，我們認(rèn)識(shí)了哪些人物？

生1：笑笑、鬧鬧。

生2：王熙鳳。

生3：諸葛亮。

生4：周瑜。

生5：老班長(zhǎng)。

生6：瑞恩。

師：你愿意找誰(shuí)對(duì)話，選擇一兩個(gè)對(duì)話的對(duì)象。準(zhǔn)備聊什么？在哪里聊？請(qǐng)大家想一想，并小組交流一下。

（學(xué)生思考，小組討論）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生1：我準(zhǔn)備和王熙鳳聊聊時(shí)裝，王熙鳳的打扮已經(jīng)不合時(shí)宜，讓她到購(gòu)物公園，我給她導(dǎo)購(gòu)。

生2：我喜歡諸葛亮，想和他聊聊草船借箭，讓他說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。場(chǎng)景可以設(shè)在茶樓，或者小船上。

生3：我計(jì)劃和瑞恩談?wù)勎业膲?mèng)想，聽(tīng)聽(tīng)他的建議。

師：同學(xué)們的創(chuàng)意非常好，談?wù)摰脑掝}最好是自己熟悉的，一個(gè)人講，一個(gè)人提問(wèn)，還可以安排一個(gè)搞笑的，注意對(duì)話的四種形式，對(duì)話可以獨(dú)立成段。

【點(diǎn)評(píng)：把習(xí)作引向?qū)W過(guò)的課文，與課文中的人物對(duì)話，可謂神來(lái)之筆。既降低了寫(xiě)對(duì)話的難度，又增加了趣味。借用教材，又不拘泥于教材，給了學(xué)生習(xí)作的自由度和創(chuàng)造的空間?！?/p>

【總評(píng)】

讀完鐘老師的習(xí)作教學(xué)課例，完全顛覆了我對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的一貫印象。我覺(jué)得，這一課例有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。習(xí)作課是教學(xué)生如何表達(dá)的。對(duì)話是表達(dá)的一種形式，寫(xiě)好對(duì)話是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)表達(dá)技能。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)話題寫(xiě)好對(duì)話，注意對(duì)話的四種表達(dá)方式。目標(biāo)集中、明確。

二是老師教得巧妙。從經(jīng)典出發(fā)，激情引趣，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，一下子抓住了學(xué)生的注意力。再看表達(dá)知識(shí)的教學(xué)：老師選用了一個(gè)有趣的小故事，讓孩子們明白了什么是人物對(duì)話的話題；從孩子們的生活里截取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們清楚地了解了對(duì)話的四種形式；老師又從名著里節(jié)選片段做示范，幫助孩子們寫(xiě)好這次習(xí)作。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清楚楚、輕輕松松。更為巧妙的是讓孩子們和課文中的人物對(duì)話，一下子使習(xí)作有了豐富的內(nèi)容。鐘老師之所以能教得這樣巧妙，得力于他豐厚的積累，從《論語(yǔ)》《理想國(guó)》到《達(dá)·芬奇密碼》，古今中外，上下五千年經(jīng)典，鐘老師都了然于心，正所謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。還有那些民間故事，鐘老師信手拈來(lái)，自自然然，妥妥帖帖。

三是學(xué)生學(xué)得輕松。整個(gè)課例讀下來(lái)，老師沒(méi)有說(shuō)教硬灌，學(xué)生沒(méi)有被生拉硬扯，學(xué)生是習(xí)作課的主人。一節(jié)課，孩子們?cè)诹慕?jīng)典、聽(tīng)故事、讀名著中，自己明確了本次習(xí)作的任務(wù)和要求，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)了表達(dá)的知識(shí)，自己進(jìn)入有趣的創(chuàng)意思考和寫(xiě)作。從學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作的情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

四是注重讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。閱讀教學(xué)從讀學(xué)寫(xiě)，習(xí)作教學(xué)以寫(xiě)促讀。本課例非常注重讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。從讀學(xué)寫(xiě)，是課例采用的最主要的教學(xué)策略，而聊經(jīng)典、選名著片段，無(wú)疑會(huì)激起孩子們讀經(jīng)典、讀名著的熱情。我敢肯定，這節(jié)課后，一定會(huì)有那么幾個(gè)孩子找來(lái)《論語(yǔ)》，找來(lái)《理想國(guó)》，找來(lái)《達(dá)·芬奇密碼》一睹為快，也一定會(huì)有那么幾個(gè)孩子去進(jìn)一步了解孔子、了解蘇格拉底……也會(huì)有那么些孩子再去讀課本，看看課文中還有哪些人物可以和自己對(duì)話，寫(xiě)出更為有趣的課本人物對(duì)話記。這正是這一課例所散發(fā)的獨(dú)特魅力之所在。

總之，鐘老師這一課例啟發(fā)我們：習(xí)作教學(xué)的資源無(wú)處不在，習(xí)作教學(xué)并不難。小學(xué)習(xí)作教學(xué)之所以會(huì)成為很多人的老大難問(wèn)題，是因?yàn)槲业睦蠋熥约旱牡滋N(yùn)不夠、積累不足，課程、資源意識(shí)不強(qiáng)。

附學(xué)生課堂作文：

我和課本人物對(duì)話記

五（1）班 陳鵬程

早晨，我悠然自得地坐在一張長(zhǎng)椅上。一位身材瘦小的老人走了過(guò)來(lái)。緊接著，另一位肥胖的老人也過(guò)來(lái)了。

我打量著他們，竟然都穿著長(zhǎng)袍，頭上還戴了頂鴨舌帽。肥胖的老人一臉憂悶，但全身上下都金燦燦的。我恍然大悟，他們不就是晏子和楚王嗎？

我一臉疑惑地問(wèn)：“楚王，你為何一臉郁悶，難不成有什么解決不了的問(wèn)題？”

楚王嘆了口氣說(shuō)：“如今楚國(guó)有一起盜竊事件，雖已有懷疑的團(tuán)伙，但他們個(gè)個(gè)都非常講義氣，不肯露出半點(diǎn)兒蛛絲馬跡，這該叫我如何是好??？實(shí)在找不出盜賊，或倘若找錯(cuò)了人，還對(duì)我楚王名聲不好啊，也會(huì)造成不公的影響！”

我皺著眉頭說(shuō)：“是啊，這可就難辦了。"

“我倒是有一個(gè)方法。”一直默默不作聲的晏子說(shuō)，“不知道大王可否愿意聽(tīng)我講？”

楚王轉(zhuǎn)悲為喜，說(shuō)：“你能有什么妙計(jì)，我愿意洗耳恭聽(tīng)?！?/p>

“是啊，你能有什么好方法呢？”我也湊合著說(shuō)。

晏子理了理胡子，機(jī)智地笑一笑說(shuō)：“假設(shè)先用妙計(jì)審問(wèn)犯人，說(shuō)同伙已經(jīng)招了，還不快點(diǎn)兒從實(shí)招來(lái)，他肯定會(huì)招的?！?/p>

楚王一拍大腿說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到？這個(gè)高見(jiàn)實(shí)在是太機(jī)智了?！?/p>

我也對(duì)晏子的機(jī)智和聰明感到佩服。于是大聲稱(chēng)贊道：“果然是人才啊！”

晏子謙虛地說(shuō)：“過(guò)獎(jiǎng)了?！?/p>

楚王也萬(wàn)分感激地握著晏子的手說(shuō)：“這次多謝你的幫忙，出了這么一個(gè)妙計(jì)?！?/p>

晏子也握了握手說(shuō)：“大王，不必客氣。"說(shuō)完就跟楚王和我揮手告別了。

通過(guò)這次的相遇，我收獲了對(duì)話的好處。同時(shí)讓我懂得了遇事要多和親朋好友商量，才能找到更好的解決方法！俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！蔽覀儗W(xué)習(xí)當(dāng)中也一樣，遇到困難，要多討論，多借鑒，才能更好！