許曉艷

這個題目對于五年級的學(xué)生來說要求似乎有點低了。之所以講這個話題，一是因為它很符合我們鄉(xiāng)村學(xué)生的知識現(xiàn)狀。雖是五年級，但不少孩子寫出來的語句干巴巴的，沒有生氣，沒有感覺，更談不上細(xì)膩動人。二是給孩子一個稍微集中的呈現(xiàn)，幫孩子歸納以前的零碎知識。三是我認(rèn)為好句子是好文章的關(guān)鍵點之一，任何階段都不該放棄。本課時的學(xué)習(xí)由句到段，層層遞進(jìn)。四是冰心的這篇文章描寫細(xì)膩，運用多種感官，多角度多側(cè)面地描寫了那些春游的孩子們。冰心的筆下，他們生機(jī)勃勃、活力無限。冰心將無限愛意融入其中，讀來春意濃濃。文中修辭精妙，為文章增色不少，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。五是因為問題是鉤子。孩子天性愛幻想，這些鉤子能鉤出他們的天性。帶著“怎樣”去寫句子，句子自然有血有肉了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的描寫事物的方法。

2.仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官多角度感知事物的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生巧用修辭手法的能力。

4.多問“怎樣”，讓句子更有血肉。

【教學(xué)重難點】

1.多角度感知事物，描寫事物。

2.培養(yǎng)學(xué)生用細(xì)膩的筆觸把句子寫具體、寫生動。

【教學(xué)方法】

1.抓住文本，感受方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，運用生活經(jīng)驗，調(diào)動多種感官，從細(xì)處感受事物。

3.多問“怎樣”，打開思路。

【教學(xué)過程】

一、運用舊知，談話導(dǎo)入

（PPT出示）

（課題：只揀兒童多處行）

師：喜歡冰心奶奶的這篇課文嗎，喜歡什么呢？

生：喜歡，因為課文中的孩子太有生氣，有太陽的味道。

生：喜歡，因為有些句子寫得好美。

師：老師也喜歡，喜歡作者的精筆細(xì)描。

二、范文引路，共探方法

（一）多角度感知

（出示PPT）

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書.湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

師：誰來讀讀這段話？這段話寫什么？

（生讀）

生：這段話寫知春亭畔的孩子很多。

師：片段中的哪個詞足以概括這個意思？

生：座無隙地。

（出示PPT）

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

師：這一自然段就留這句話，可以嗎？為什么？

生1：不行，太簡單，不具體。

生2：不行，我們感受不到是怎樣的“座無隙地”。

生3：這樣的句子太概括了，不具體、不生動。

師：那你說說，加上下面的話怎么就具體生動了？

生1：有男孩、有女孩，有看書的、有坐船的，東一堆，西一堆。

師：哦，那是冰心奶奶看到的。

生2：冰心奶奶連他們鼻尖上閃著的汗珠都看見啦！

師：是的，冰心奶奶看得非常仔細(xì)，你也很仔細(xì)。我們一起給他點個贊。（師生一起手動點贊）

生3：冰心奶奶還寫了自己聽到的。孩子們“嘰嘰呱呱”。

生4：還有“隊旗在東風(fēng)里嘩嘩地響著”。

生5：冰心奶奶還寫了自己鼻子聞到的?！靶⌒〉纳碥|上噴發(fā)著太陽的香氣息”。

師：真厲害。還有嗎？

生：“也不知說些什么，笑些什么”，這應(yīng)該是冰心奶奶心里想的。

師：同學(xué)們真厲害。是的，冰心奶奶非常愛這些孩子，怎么觀察都不夠。她用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用心去感受。這就是冰心奶奶帶給我們的第一個寫作小竅門“多角度感知”。冰心奶奶多角度觀察，多側(cè)面描摹，文章自然就生動了。

（出示PPT）

多角度感知：調(diào)動多種感官，多角度、多側(cè)面感知事物的特點。

師：觀察事物，我們還可以怎樣做？

生1：用手去摸。

生2：用腳也行。

生3：用身體的動作。

生4：用嘴巴去品嘗。

生5：用頭腦去想象。

師：大家說得真好！那我們也來試試吧。

（觀看盱眙龍蝦節(jié)晚會的視頻）

師：龍蝦節(jié)到了，這可是盱眙人民的大節(jié)，每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀。

（出示PPT）

每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀。

師：怎樣多？用你的眼睛去看看。

生1：每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀，前不見頭，后不見尾，長龍一般。

生2：每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀。黑壓壓的一片，似乎不留一點兒縫隙。

生3：黑壓壓的，難道是螞蟻王國在過節(jié)嗎？

師：你還加上了想象，很好。

生4：有老人，有小孩，有漂亮的叔叔阿姨。

生5：萬人空巷，原來全盱眙的人都在這里呀！

師：真好！如何從身體動作上來展示呢？

生1：每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀。你挨著我，我挨著他，想倒沒那么容易。

生2：每年的6月12日，都梁公園的人可真多呀，轉(zhuǎn)身都十分困難。

生3：都梁公園的人可真多呀，你擠著我，我推著你，想停下來，沒門。

生4：呼吸都困難了，感覺快要喘不過氣來了。

師：還有心理描寫，不錯。

師：真好，還可以怎么說？

生：人們的腳步聲、喊叫聲、喝彩聲，震耳欲聾。

師：聲音真大。

生：人真多，風(fēng)都吹不進(jìn)來。

……

師：大家說得真精彩。動動筆，用一小段話寫下來吧。

（學(xué)生練筆，集體賞評）

（二）巧用修辭手法

（出示PPT）

竅門二：巧用修辭手法

（出示PPT）

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

師：我們一齊美美地讀一遍。

師：花開得怎樣？

生1：花開得密。

生2：花開得美，開得多。

生3：花開得生機(jī)勃勃。

師：就像誰一樣？

生：孩子們。

師：作者怎樣把這些特點寫出來的？

生1：作者仔細(xì)觀察。

生2：作者想象很豐富，把繁花想象成飛泉，很美，很形象。

師：這種修辭手法叫？

生：比喻。

師：我們學(xué)過的修辭手法有很多，比如：

（出示PPT：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、借代等。）

師：修辭手法天生就是為了提升語言表達(dá)效果的。

（出示PPT）

美句賞一賞：

小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……

月亮一露面，滿天的星星驚散了。

海日生殘月，春風(fēng)入舊年。

師：我們也來試試。

（出示PPT）

爸爸的鼾聲真大。（怎樣大）

天上的星星一閃一閃。（怎樣閃）

師：誰來讀一讀，試一試？

生1：爸爸的鼾聲真大，幾里外都能聽見。

生2：爸爸的鼾聲真大，玉皇大帝都被他吵醒啦！

生3：爸爸的鼾聲真大，如獅子吼。

生4：天上的星星一閃一閃，那是在眨眼睛。

生5：天上的星星像鉆石，一閃一閃的。

（三）多問“怎樣”

師：這是冰心奶奶悄悄告訴我的，想把句子寫生動，還要多問幾個“怎樣”。如：花怎樣紅？天怎樣藍(lán)？

（出示PPT）

晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕極了。轉(zhuǎn)念一想，我還是鼓起勇氣，堅持走到瓜地。

師：看到這段話，你會問？

生1：那天晚上，天怎樣黑？

生2：我心里怎樣害怕？

生3：當(dāng)時我是怎樣想的？

生4：后來，我是怎樣走到瓜地的？

師：問題就是鉤子，能鉤出答案，更能鉤出燦爛與精彩。

三、小試身手（改改改，更精彩?。?/p>

師：運用今天學(xué)到的——多角度感知事物、巧用修辭、多問“怎樣”，把這段話變得更精彩吧。

（出示PPT）

晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕極了。轉(zhuǎn)念一想，我還是鼓起勇氣，堅持走到瓜地。

四、優(yōu)作賞析

五、總結(jié)催化

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么？

生1：我知道了要想寫出細(xì)節(jié)、寫出精彩，就要多角度地感知事物。

生2：要多問“怎樣”，帶著問題去寫作。

生3：修辭用得好，文章會出色。

師：精筆細(xì)描的方法還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累。做一個愛寫作的孩子吧！

板書設(shè)計：